2026年1月23日，中南民族大學(xué)教育學(xué)院“尺度與溫度”小組一同前往貴州省貴陽(yáng)市民族中學(xué)，以“基礎(chǔ)教育中住宿模式下民族地區(qū)教師教育懲戒的角色困境”為研究主題展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)。該校作為一所典型的民族地區(qū)住宿制中學(xué)，涵蓋苗、布依、侗等12個(gè)民族的學(xué)生、住宿生比例高達(dá)92%。因此，其為研究提供了真實(shí)、豐富的教育情境和有效數(shù)據(jù)。
圖為 “尺度與溫度”調(diào)研小組合照
初入校園，我們便被學(xué)校所設(shè)立的“教育懲戒墻”所吸引，墻上公開(kāi)張貼著《年級(jí)組晚自習(xí)紀(jì)律管理?xiàng)l例》以明確晚自習(xí)期間的獎(jiǎng)懲細(xì)則。條例采取“獎(jiǎng)罰分明”的方式，對(duì)表現(xiàn)良好的班級(jí)與學(xué)生給予流動(dòng)紅旗、評(píng)選標(biāo)兵等表彰，對(duì)違紀(jì)行為則依據(jù)輕重程度采取口頭警告、通報(bào)批評(píng)乃至取消評(píng)優(yōu)資格等措施。由此，我們感受到這一舉措是該校繼前期開(kāi)展“教育懲戒認(rèn)知”后的具體實(shí)踐，旨在以公開(kāi)、規(guī)范的制度回應(yīng)學(xué)生對(duì)“規(guī)則與關(guān)懷”并重的角色期待，并在日常管理中探索民族文化與學(xué)校紀(jì)律的有機(jī)結(jié)合。
圖為貴陽(yáng)市民族中學(xué)“教育懲戒墻”
接著，我們來(lái)到班級(jí)教室和操場(chǎng)等學(xué)校不同區(qū)域，在譚朗老師的介紹下一方面開(kāi)展“教育懲戒認(rèn)知”的主題宣講，另一方面則向50余名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。樣本覆蓋高一至高三不同年級(jí)、8 個(gè)民族群體及不同住宿時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生，旨在量化考察民族地區(qū)住宿生對(duì)教師教育懲戒的角色期望、接受度差異及文化適配感知，為后續(xù)教師角色困境的實(shí)證分析提供群體認(rèn)知數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)接近八成學(xué)生認(rèn)為在教育懲戒過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注溝通方式，這一結(jié)果充分凸顯學(xué)生主體對(duì)“過(guò)程公正”與“人際尊重”的強(qiáng)烈訴求，為后續(xù)構(gòu)建更具包容性、發(fā)展性的教育懲戒范式提供支撐依據(jù)。
圖為團(tuán)隊(duì)成員在班級(jí)進(jìn)行“教育懲戒認(rèn)知”主題宣講
圖為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)
最后，為獲得更詳細(xì)具體的質(zhì)性材料，團(tuán)隊(duì)在問(wèn)卷發(fā)放后又隨機(jī)選取 4 名具有典型性的住宿生開(kāi)展半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，受訪(fǎng)者涵蓋白族、彝族等民族，覆蓋高一至高三不同年級(jí)及 1-2 年住宿時(shí)長(zhǎng)，圍繞“教師教育懲戒的角色定位”、“民族文化習(xí)慣與學(xué)校懲戒規(guī)則的適配性”和“住宿場(chǎng)景下對(duì)教師角色的特殊需求”三大主題展開(kāi)。同時(shí)，訪(fǎng)談資料初步顯示：學(xué)生對(duì)教師兼具“規(guī)則執(zhí)行者”與“生活照顧者”的角色認(rèn)知呈現(xiàn)二元張力，對(duì)教師實(shí)施教育懲戒的行為均表現(xiàn)出理解和信任。且部分民族學(xué)生提及“教師懲戒需兼顧本民族‘留顏面’的文化習(xí)慣”，這些均為我們后續(xù)研究“民族文化、教師角色、教育懲戒”的互動(dòng)關(guān)系提供了新的方向。
圖為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性訪(fǎng)談
團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)陳思雨和其余三位隊(duì)員在過(guò)程中一致表示：“當(dāng)我們真正走進(jìn)校園、站在教育懲戒墻前、與學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)，紙上的理論才真正被賦予了溫度和質(zhì)感。在與學(xué)生和老師的交流中，他們那句“老師既要講規(guī)則，也要懂我們”深深觸動(dòng)了我們，也讓更加堅(jiān)信教育懲戒不是冰冷的制度執(zhí)行，而應(yīng)是在規(guī)則與關(guān)懷之間、在統(tǒng)一管理與文化尊重之間尋找動(dòng)態(tài)平衡的藝術(shù)?！?/span>
未來(lái)，“尺度與溫度”小組將持續(xù)整理與分析本次調(diào)研所獲數(shù)據(jù)與訪(fǎng)談資料，進(jìn)一步探究民族文化與學(xué)校管理之間的互動(dòng)機(jī)制，力求為民族地區(qū)住宿制學(xué)校的教師教育懲戒發(fā)展與制度優(yōu)化提供有益參考。我們也期待在以后的教育實(shí)踐中，能看到更多兼具規(guī)則明晰與人文關(guān)懷的教育懲戒范式，真正助力學(xué)生成長(zhǎng)與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步！
