12月18日下午，教育學(xué)院在15號(hào)教學(xué)樓741教室舉辦了第73期“問(wèn)學(xué)創(chuàng)智”學(xué)術(shù)論壇。本次論壇由馬旭迪同學(xué)主持，2024級(jí)教育心理與學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的黃瑩樂(lè)、洪詩(shī)涵、許利文、趙宇洋、朱祎五位同學(xué)分別進(jìn)行文獻(xiàn)分享，教育學(xué)院趙冬梅老師應(yīng)邀擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓。2024級(jí)全體學(xué)術(shù)型研究生參加了本次活動(dòng)。
多層次匯報(bào)，聚焦研究過(guò)程
洪詩(shī)涵同學(xué)首先介紹了研究背景和目的。該論文通過(guò)對(duì)初中生進(jìn)行為期三年的追蹤研究，探討學(xué)校資源、意向性自我調(diào)節(jié)與幸福感的發(fā)展趨勢(shì)，并檢驗(yàn)意向性自我調(diào)節(jié)在學(xué)校資源與幸福感發(fā)展間的縱向中介作用。
（圖1洪詩(shī)涵《論文的研究背景與目的》）
許利文同學(xué)隨后介紹了研究方法。本研究以山東省濟(jì)南市七年級(jí)學(xué)生為樣本，共1214名學(xué)生參與了連續(xù)三次的問(wèn)卷調(diào)查。研究采用了學(xué)校資源量表、青少年意向性自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷和牛津幸福感問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)量，并借助SPSS 21.0和Mplus 7.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀
黃瑩樂(lè)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)闡述。結(jié)果顯示，學(xué)校資源在青少年早期呈相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，意向性自我調(diào)節(jié)和幸福感隨時(shí)間呈線(xiàn)性增長(zhǎng)趨勢(shì)。同時(shí)，意向性自我調(diào)節(jié)在學(xué)校資源與幸福感發(fā)展間發(fā)揮了縱向中介作用，即學(xué)校資源通過(guò)提升意向性自我調(diào)節(jié)的初始水平及其發(fā)展速度間接影響幸福感的發(fā)展。
（圖2黃瑩樂(lè)《論文的數(shù)據(jù)分析》）
討論與研究啟示
趙宇洋和朱祎同學(xué)對(duì)論文的討論部分進(jìn)行了解讀。研究結(jié)論表明，學(xué)校資源的穩(wěn)定性為青少年環(huán)境塑造及氛圍營(yíng)造提供了持久支持，而意向性自我調(diào)節(jié)作為個(gè)體發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升幸福感具有重要意義。研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)了學(xué)校資源在促進(jìn)青少年早期自我調(diào)節(jié)和幸福感發(fā)展中的關(guān)鍵作用，并為教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)。盡管研究存在追蹤次數(shù)有限和單向預(yù)測(cè)關(guān)系的不足，但為未來(lái)探究更復(fù)雜的發(fā)展軌跡和雙向動(dòng)態(tài)作用指明了方向。
（圖3趙宇洋《論文的討論》）
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)建議
匯報(bào)結(jié)束后，趙冬梅老師對(duì)五位同學(xué)的表現(xiàn)給予肯定。她指出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育心理與學(xué)校心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高要求。趙老師以生動(dòng)的比喻比較了心理學(xué)論文與教育學(xué)論文的異同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需多閱讀、多積累，并引用“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的典故勉勵(lì)同學(xué)們。
（圖4趙冬梅老師點(diǎn)評(píng)）
活動(dòng)意義與啟示
本次論壇為研究生提供了展示研究成果和學(xué)術(shù)思考的平臺(tái)，促進(jìn)了不同學(xué)科視角的交流與融合，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力?；顒?dòng)的成功舉辦，不僅為研究生們進(jìn)一步拓寬學(xué)術(shù)視野提供了契機(jī)，也為未來(lái)教育與心理學(xué)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。
