12月20日晚，教育學(xué)院在15號(hào)教學(xué)樓727教室成功舉辦了“四百工程”系列之“百篇研讀”第74期研究生讀書(shū)分享會(huì)。本次活動(dòng)特邀教育學(xué)院洪雷老師擔(dān)任點(diǎn)評(píng)嘉賓，由2024級(jí)譚英、喻霞、石欣、呂怡然四位同學(xué)分別進(jìn)行讀書(shū)分享，活動(dòng)由農(nóng)碧瓊同學(xué)主持，2024級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)全體研究生參加。
深度挖掘本土社會(huì)結(jié)構(gòu)
譚英同學(xué)分享了費(fèi)孝通的經(jīng)典著作《江村經(jīng)濟(jì)》。書(shū)中以開(kāi)弦弓村為研究樣本，通過(guò)對(duì)農(nóng)民消費(fèi)、生產(chǎn)、分配與交易體系的分析，剖析了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)和基本觀(guān)念。譚英同學(xué)感慨此書(shū)對(duì)于理解中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)的性質(zhì)與特征具有重要意義，為中國(guó)社會(huì)學(xué)與人類(lèi)學(xué)的本土化研究樹(shù)立了典范。
（圖1譚英《江村經(jīng)濟(jì)》）
六大理論模式，透視西方教育管理
喻霞同學(xué)帶來(lái)了托尼·布什的《當(dāng)代西方教育管理模式》。她按照目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)等四大特征，將20世紀(jì)50年代以來(lái)的西方教育管理理論歸納為正規(guī)模式、學(xué)院模式、政治模式、主觀(guān)模式、模糊模式以及文化模式六大類(lèi)別。通過(guò)對(duì)各模式特征和適用環(huán)境的解讀，她指出，這些理論不僅影響了西方教育管理的發(fā)展，也為我國(guó)教育實(shí)踐提供了可貴的啟示。
（圖2喻霞《當(dāng)代西方教育管理模式》）
讓教育成為財(cái)富：四大支柱與終身教育
石欣同學(xué)分享的《教育——財(cái)富隱藏其中》是聯(lián)合國(guó)教科文組織一份極具影響力的教育報(bào)告。她從教育的地位和作用、德育的重要性、教育的四大支柱，以及終身教育四個(gè)維度展開(kāi)闡釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)了報(bào)告中諸多突破性的教育理念對(duì)教育從業(yè)者的重大啟示，并說(shuō)明其對(duì)各國(guó)教育決策與實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。
（圖3石欣《教育—財(cái)富隱藏其中》）
組織行為與教育管理的相互影響
呂怡然同學(xué)則介紹了美國(guó)學(xué)者馬克·漢森的著作《教育管理與組織行為》，對(duì)20世紀(jì)西方教育管理思想發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并詳細(xì)探討了領(lǐng)導(dǎo)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)、溝通、組織變革等關(guān)鍵進(jìn)程對(duì)教育系統(tǒng)的影響。她強(qiáng)調(diào)，教育管理者不僅需要不斷學(xué)習(xí)和提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)能力，還需注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分享，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（圖4 呂怡然《教育管理與組織行為》）
讀書(shū)不僅在于“讀”，更在于“思”
分享會(huì)結(jié)束后，洪雷老師對(duì)四位同學(xué)的表現(xiàn)給予了高度肯定。他鼓勵(lì)大家在介紹書(shū)籍內(nèi)容的同時(shí)，更要透徹理解其理論內(nèi)核，并善于將這些理論與習(xí)總書(shū)記的重要觀(guān)點(diǎn)相結(jié)合，從而更好地為今后的論文選題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（圖5 洪雷老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
本次讀書(shū)分享會(huì)在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中圓滿(mǎn)落幕。通過(guò)深入探討多部經(jīng)典教育著作，同學(xué)們拓寬了學(xué)術(shù)視野，也為今后進(jìn)行更高層次的研究與實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。
