教育學(xué)原理是教育學(xué)學(xué)科和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心學(xué)科，它是教育科學(xué)對(duì)教育實(shí)踐有效發(fā)揮其解釋性、預(yù)測(cè)性、診斷性、調(diào)控性和實(shí)效性等臨床性功能的理論知識(shí)基礎(chǔ)。為了使教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)的本科生能夠有效掌握教育臨床科學(xué)和本領(lǐng)，學(xué)院和相關(guān)基礎(chǔ)教育學(xué)校進(jìn)行合作，在發(fā)揮教育學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的同時(shí)，培養(yǎng)教育學(xué)原理本科生教育理論和教育實(shí)踐相互融合能力，提升學(xué)生的教育學(xué)觀(guān)察力、實(shí)踐力和指導(dǎo)力。
2021年3月26日，學(xué)院教育學(xué)1902班三十余名學(xué)生在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)田恩舜和薛忠祥、姚林等專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下來(lái)到關(guān)山小學(xué)，啟動(dòng)了中南民族大學(xué)教育學(xué)院與關(guān)山小學(xué)“大手牽小手”的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)儀式。
圖 1：大手牽小手活動(dòng)啟動(dòng)儀式
當(dāng)教育學(xué)院1902班的同學(xué)踏入孩子們的教室時(shí)，他們便擁有了“教師”的身份，代號(hào)為“大手”；而眼前這一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小家伙，便是代號(hào)為“小手”的孩子。這是“大手”與“小手”相會(huì)開(kāi)端，“大手牽小手”的故事也就此展開(kāi)。
從4月9日到6月4日，教育學(xué)1902班同學(xué)們先后與孩子們開(kāi)展了五次活動(dòng)。每次活動(dòng)中，孩子們一見(jiàn)到自己的小老師便歡呼雀躍，激動(dòng)不已。陽(yáng)光明媚，天氣晴好，大手牽起小手，紛紛在操場(chǎng)上開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們或讀書(shū)、或繪畫(huà)、或玩折紙、或打籃球，有的孩子在填寫(xiě)自己的成長(zhǎng)記錄卡，有的孩子甚至開(kāi)始分享自己的讀書(shū)心得！有時(shí)小老師給孩子們科普動(dòng)植物、有的小老師為孩子們普及運(yùn)動(dòng)知識(shí)，有時(shí)小老師陪孩子們玩沙堆，還有的小老師為孩子們帶來(lái)了植物的種子。小老師細(xì)心講解，孩子們專(zhuān)心學(xué)習(xí)；大手牽起小手，陪伴孩子成長(zhǎng)。到學(xué)期末活動(dòng)暫告一段落時(shí)，小老師發(fā)放成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)記錄下孩子們這幾個(gè)月來(lái)的成長(zhǎng)，并告知孩子們之后將有一次短暫的分別。孩子們對(duì)這些活動(dòng)極為珍惜，紛紛與老師述說(shuō)自己的快樂(lè)與煩惱。小老師并不插話(huà)，靜靜傾聽(tīng)。轉(zhuǎn)眼便是離別，給孩子們送出小禮物之后，諸位小老師在孩子們依依不舍的目送中離開(kāi)。
通過(guò)大手牽小手活動(dòng)，小老師對(duì)孩子們不斷深入了解，孩子們對(duì)小老師愈發(fā)信賴(lài)。原本有些整天郁郁寡歡的孩子逐漸跟小老師打開(kāi)心扉，悄悄說(shuō)起那些深藏心底許久的秘密。在孩子們沉浸體育游戲的同時(shí)，諸位小老師正留心觀(guān)察孩子們的行為表現(xiàn)，以便于更快地掌握各位孩子的性格特征。
圖 2：大手牽小手，一起做游戲 圖3：老師與孩子們一起讀書(shū)
圖 4：老師與孩子玩堆沙仰望星空 圖5：學(xué)期活動(dòng)總結(jié)合照
2021年10月14日，在新學(xué)期教育學(xué)院1902班第六次赴關(guān)山小學(xué)。剛踏入校門(mén)，便聽(tīng)得教學(xué)樓那邊人聲鼎沸，不曾想四月有余的分別，孩子們對(duì)小老師的熱情卻絲毫不減。大手拉著小手，互相交流暑假的遺憾或者收獲，你剛說(shuō)完，我便接上，似是有說(shuō)不完的話(huà)兒。
圖 6：老師與孩子一塊玩橡皮泥
古人云：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；交流思想，彼此成長(zhǎng)。大手與小手的故事還未結(jié)束，教育學(xué)1902班與孩子們的陪伴情誼，亦將散發(fā)出經(jīng)久的芬芳；大手與小手的相互成長(zhǎng)記憶，必將在各自人生歷程中留下不可磨滅的痕跡。
