本站訊（通訊員：萬(wàn)文萱 攝影：萬(wàn)文萱）12月20日下午，學(xué)院邀請(qǐng)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院新聞傳播系教授、博士生導(dǎo)師、廣東省人文社科重點(diǎn)研究基地信息傳播與創(chuàng)意研究中心副主任周翔教授做題為《定量與質(zhì)性?xún)?nèi)容分析比較》的講座。講座由徐紅教授主持，我院部分老師以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生參加講座。
周翔教授從定量與質(zhì)性研究的方法論比較、定量與質(zhì)性?xún)?nèi)容分析的異與同、定量?jī)?nèi)容分析的變量識(shí)別與類(lèi)目建構(gòu)和質(zhì)性?xún)?nèi)容編碼與NVIVO簡(jiǎn)介四個(gè)方面，講述定量與質(zhì)性?xún)?nèi)容分析比較。
周翔教授提到，在研究目標(biāo)上，定量研究是預(yù)測(cè)回答一個(gè)“什么”的問(wèn)題，建立在客觀(guān)因果關(guān)系上，減少主觀(guān)偏見(jiàn)誤差；質(zhì)性研究是相互主觀(guān)意義的分享，增進(jìn)對(duì)事物多重要素與真相的了解，深挖深層文化的意義。在研究策略上，定量研究具有結(jié)構(gòu)化的、預(yù)定的、形式的、詳細(xì)計(jì)劃和固定的操作程序；質(zhì)性研究則是非結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)展的、彈性的、開(kāi)放的進(jìn)行程序。
關(guān)于定量研究和質(zhì)性研究的研究路徑，周教授指出定量研究的路徑是從概念抽象層次到經(jīng)驗(yàn)層次的演繹推理；質(zhì)性研究的路徑是從經(jīng)驗(yàn)層次到抽象概念層次的歸納推理。周翔教授結(jié)合對(duì)廣州日?qǐng)?bào)大洋網(wǎng)社區(qū)網(wǎng)民參與話(huà)題討論、達(dá)成社會(huì)共識(shí)的研究為例，深入細(xì)致地解析了內(nèi)容分析研究過(guò)程中的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即關(guān)鍵變量、類(lèi)目建構(gòu)、分析單位。對(duì)于類(lèi)目建構(gòu)的原則與方法，她還強(qiáng)調(diào)類(lèi)目建構(gòu)的四個(gè)原則分別是：窮盡性原則、互斥性原則、獨(dú)立性原則、合理斟酌類(lèi)目數(shù)量。
周翔教授從研究者知識(shí)論基礎(chǔ)、資料收集原則、資料類(lèi)型、常用方法、田野記錄五個(gè)方面系統(tǒng)討論質(zhì)性?xún)?nèi)容資料收集，指出質(zhì)性?xún)?nèi)容分析編碼邏輯是代碼浮現(xiàn)與層級(jí)歸納。講座最后，周翔教授總結(jié)到，定量研究和質(zhì)性研究不是二元對(duì)立的范式。研究者進(jìn)行內(nèi)容分析時(shí)，需要了解這兩種范式的優(yōu)劣。根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合研究需求，利用這兩種范式優(yōu)勢(shì)使研究效果達(dá)到最大化。
講座交流環(huán)節(jié)，學(xué)生就“內(nèi)容分析編碼過(guò)程當(dāng)中，如何處理主觀(guān)性和客觀(guān)性問(wèn)題？”“對(duì)于新興媒介如何找到適用于這些媒介的關(guān)鍵變量？”“質(zhì)性?xún)?nèi)容分析研究者如何在描述、引用、概念化解釋之間保持平衡呢？”等問(wèn)題向周翔教授請(qǐng)教，周老師結(jié)合講座內(nèi)容及自己的研究心得分別進(jìn)行了解答。
聆聽(tīng)此次講座幫助師生打開(kāi)了學(xué)術(shù)視野，更好的掌握定量與質(zhì)性這兩種研究方法。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，師生既能對(duì)研究方法進(jìn)行總體觀(guān)照，又能抓住要領(lǐng)解析關(guān)鍵之處，提升獨(dú)立科研能力。
