（本站通訊員：羅雯芯池樹(shù)冉汪洋楊雨馨）為深入貫徹“以本為本、學(xué)以致用”的教育理念，推動(dòng)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)與批評(píng)實(shí)踐能力全面提升，2025年12月8日至10日，中南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)連續(xù)舉辦三場(chǎng)課堂學(xué)術(shù)研討會(huì)，將魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《過(guò)往》《荒原上》及諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主韓江的代表作《素食者》納入教學(xué)實(shí)踐。系列研討活動(dòng)由龔舉善教授指導(dǎo)，覆蓋漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2023級(jí)、2024級(jí)本科生及相關(guān)博士生、碩士生代表，累計(jì)參與學(xué)生超300人次。同學(xué)們登臺(tái)主講，運(yùn)用女性主義、精神分析、后人類(lèi)、限制性敘事等前沿理論解析文本，讓“以本為本”的教育理念轉(zhuǎn)化為可感可觸的教學(xué)實(shí)踐，彰顯了學(xué)院“以學(xué)促研，以研促學(xué)”的人才培養(yǎng)追求。
一、深耕實(shí)訓(xùn)，踐行“以本為本”教育理念
系列研討會(huì)全程緊扣“以本為本”核心導(dǎo)向，將課堂理論教學(xué)與學(xué)術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練深度融合，充分凸顯本科生的主體性與實(shí)踐性，讓學(xué)生成為學(xué)術(shù)探索和課堂講述的主人。
12月8日下午13：50—17：00，艾偉的《過(guò)往》作品研討會(huì)再15-421教室舉行。參與主題發(fā)言的16位同學(xué)們分別從戲曲元素、幽靈敘事、倫理困境、結(jié)構(gòu)美學(xué)等多重角度，細(xì)膩解讀小說(shuō)中的復(fù)雜家庭關(guān)系與記憶政治。其中，汪洋以冬好形象為核心，探討暴力與漠視下的個(gè)體性喪失問(wèn)題；李明庭、張笑語(yǔ)與劉高雅等同學(xué)則注重聚焦對(duì)“母親”“父親”形象的重新詮釋、體悟作品“留白”的敘事藝術(shù)，體現(xiàn)出對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)文本特有的敏感度與共情力。
12月9日上午9：45—11：40，2023級(jí)選修《文學(xué)批評(píng)學(xué)》的百余名同學(xué)在15-516教室組織《素食者》課堂研討會(huì)。12位同學(xué)較為熟練地運(yùn)用女性主義、精神分析、敘事學(xué)、生態(tài)批評(píng)、后人類(lèi)理論等多種研究范式解析文本。謝夢(mèng)雨與黃娜同學(xué)立足弗洛伊德精神分析理論，探討主人公英惠的精神異變危機(jī)；薛羽欣、覃冰雨與何艷妮同學(xué)圍繞女性反抗與植物隱喻，闡釋英惠“植物化”的自然喻指。從弗洛伊德的創(chuàng)傷理論到巴赫金的狂歡化理論，從身體政治到空間隱喻，同學(xué)的匯報(bào)充分展現(xiàn)了將抽象理論轉(zhuǎn)化為文本分析工具的實(shí)踐能力，彰顯了本科階段難能可貴的理論融合意識(shí)。
12月10日晚18：20—21：10，《荒原上》作品研討會(huì)在11-409教室舉行，14位同學(xué)參與主題發(fā)言。這些發(fā)言不僅聚焦作品的題材、主題與人物塑造，而且深入到作品的語(yǔ)言風(fēng)格與文化意象層面，將“荒原”視作哲學(xué)與精神層面的象征空間，探討其在當(dāng)代生活語(yǔ)境中的多重意蘊(yùn)。周藝斐同學(xué)從“孤帳篷”與“象牙塔”的對(duì)照視角，深入比較分析草原青年的迷失與大學(xué)生的突圍困境；龔惠羽同學(xué)從環(huán)境、語(yǔ)言、主題維度切入，詮釋“向死而生”的生命力量；譚圣希、徐躍、廖悅?cè)坏韧瑢W(xué)則聚焦敘事視角，批判性剖析文本中的性別“凝視”問(wèn)題，顯示出超越表層的批判性思維，其他同學(xué)還從語(yǔ)言藝術(shù)、意象解讀、人物形象等多個(gè)維度展開(kāi)深度研討。
三場(chǎng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、參與度高的課堂學(xué)術(shù)研討，讓本科生在實(shí)踐中鞏固并豐富了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，錘煉了學(xué)術(shù)思維，有效推動(dòng)了“以本為本”的教育理念從頭腦走進(jìn)課堂實(shí)操。
二、多維互動(dòng)，彰顯“活學(xué)活用”教改特色
系列研討會(huì)打破了傳統(tǒng)課堂的單項(xiàng)傳授模式，構(gòu)建起多層次、對(duì)話(huà)式的學(xué)術(shù)交流生態(tài)，通過(guò)本科生學(xué)術(shù)對(duì)話(huà)、碩博生梯隊(duì)引領(lǐng)、師生精準(zhǔn)點(diǎn)撥的多元互動(dòng)，生動(dòng)詮釋“活學(xué)活用”的教改特色。
同輩交鋒，激發(fā)思維活力。每位發(fā)言人匯報(bào)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置即興提問(wèn)環(huán)節(jié)，同學(xué)們圍繞觀(guān)點(diǎn)分歧、論證邏輯、理論適用性等核心問(wèn)題展開(kāi)直接交鋒。在《素食者》研討中，“英惠的植物化是反抗還是退守”的提問(wèn)引發(fā)熱烈討論，匯報(bào)同學(xué)結(jié)合文本細(xì)節(jié)逐一回應(yīng)。同齡人之間的質(zhì)疑與補(bǔ)充，既激發(fā)了思維的活躍度，又增強(qiáng)了學(xué)術(shù)討論的參與感與交鋒性。
梯隊(duì)引領(lǐng)，拓寬學(xué)術(shù)視野。研討會(huì)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了碩博研究生與本科生之間的“梯隊(duì)引領(lǐng)”創(chuàng)新模式，博士生孫小凡、李涵宇，碩士生陳俊彥、宋欣宇、羅雯芯、陳柯竹、譚倩等同學(xué)擔(dān)任點(diǎn)評(píng)人，扮演了“學(xué)術(shù)導(dǎo)生”的角色。針對(duì)《荒原上》研討會(huì)，羅雯芯同學(xué)從“廣度、銳度、溫度、新度”四個(gè)維度給予精彩點(diǎn)評(píng)；此外，點(diǎn)評(píng)嘉賓不僅從更豐富的學(xué)術(shù)積累出發(fā)，肯定本科生視角的新穎與解讀的深入，更一針見(jiàn)血地指出不足，如“理論框架與文本分析存在割裂”“問(wèn)題意識(shí)可進(jìn)一步聚焦”“歷史語(yǔ)境考察有待加強(qiáng)”等，并針對(duì)性推薦《瘋癲與文明》《知識(shí)考古學(xué)》等延伸閱讀書(shū)目，為本科生打開(kāi)更廣闊的學(xué)術(shù)視野。
名師點(diǎn)睛，升華學(xué)術(shù)認(rèn)知。龔舉善教授作為系列活動(dòng)的主要組織者與指導(dǎo)者，在每場(chǎng)研討會(huì)總結(jié)中均給予高屋建瓴的指導(dǎo)。他既贊賞同學(xué)們敢于突破教材、大膽運(yùn)用新理論新術(shù)語(yǔ)的勇氣，更著重引導(dǎo)大家思考“如何將理論用得貼切、分析得深入”。他強(qiáng)調(diào)，真正的“活學(xué)活用”在于“將理論內(nèi)化為思維方法，而非術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)單粘貼”，并鼓勵(lì)學(xué)生將研討會(huì)上的靈感火花系統(tǒng)化打磨，轉(zhuǎn)化成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)文章。這種兼具鼓勵(lì)與鞭策、并重創(chuàng)新與規(guī)范的指導(dǎo)，充分彰顯了教書(shū)與育人相結(jié)合的教學(xué)智慧。
三、錨定未來(lái)，打造“學(xué)研雙促”育人平臺(tái)
系列研討會(huì)既是課程實(shí)踐的階段性成果，更是學(xué)術(shù)訓(xùn)練的新起點(diǎn)與科研創(chuàng)新的孵化平臺(tái)。研討過(guò)程中涌現(xiàn)的新角度、新方法、新理論、新觀(guān)點(diǎn)，為本科階段學(xué)術(shù)培養(yǎng)指明了方向，也帶來(lái)了深刻啟示。
在研究視角上，探索富有創(chuàng)見(jiàn)的解讀新路徑；在理論方法上，打破單一局限的融合新范式；在觀(guān)點(diǎn)表達(dá)上，跳出傳統(tǒng)框架的闡釋新見(jiàn)解。同學(xué)們將《荒原上》的“荒原”意象與當(dāng)代青年的精神“內(nèi)卷”狀態(tài)進(jìn)行互文解讀，用“幽靈理論”來(lái)剖析《過(guò)往》中父親缺席卻又無(wú)處不在的家族創(chuàng)傷，從“后人類(lèi)”視角審視《素食者》中身體變異的倫理與哲學(xué)意味。這些嘗試雖顯稚嫩，卻飽含可貴的學(xué)術(shù)探索銳氣。
這些探索也帶來(lái)深刻啟示：本科文學(xué)教育應(yīng)打破課堂與科研的壁壘，讓學(xué)生在文本細(xì)讀中錘煉理論運(yùn)用能力；學(xué)術(shù)培養(yǎng)需兼顧廣度與深度，既要鼓勵(lì)跨領(lǐng)域思考，也要引導(dǎo)精準(zhǔn)聚焦問(wèn)題；人文研究應(yīng)始終堅(jiān)守溫度，讓學(xué)術(shù)思考與生命體驗(yàn)雙向賦能。
龔舉善教授在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)，這類(lèi)研討會(huì)是學(xué)院打造“以學(xué)促研”平臺(tái)的關(guān)鍵性實(shí)踐環(huán)節(jié)。他特別鼓勵(lì)部分優(yōu)秀發(fā)言者進(jìn)一步擴(kuò)充、深化、完善論文，積極向相關(guān)學(xué)術(shù)期刊投稿，推動(dòng)“課堂習(xí)作”向“學(xué)術(shù)成果”轉(zhuǎn)化。這一導(dǎo)向直接銜接本科教學(xué)與學(xué)術(shù)實(shí)訓(xùn)，為當(dāng)代大學(xué)生盡早接觸科研、樹(shù)立學(xué)術(shù)自信提供了機(jī)制性通道。
據(jù)悉，此類(lèi)課堂學(xué)術(shù)研討會(huì)已持續(xù)推行30余年，眾多同學(xué)由此由此獲益，不少民大學(xué)子以課堂研討文本為基礎(chǔ)公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并順利推免讀研。正如龔舉善教授所說(shuō)：“組織這類(lèi)課堂研討師生都辛苦，但課堂一旦變成學(xué)術(shù)孵化器，當(dāng)看到學(xué)生不斷成長(zhǎng)，成果陸續(xù)發(fā)表，這種辛苦就很值得！”
責(zé)編：龔觀(guān) 審核：謝嵐 上傳：龔觀(guān)
