(通訊員 盧澤明）教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。為進(jìn)一步落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》、《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，適應(yīng)國(guó)家高等教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)一步深化學(xué)校教育改革，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育學(xué)院于志華副教授秉持“守好一段渠、種好責(zé)任田”的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，以“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)為指導(dǎo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育資源，將其融入“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”教學(xué)全過(guò)程，探索課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑。
一、踐行OBE教育理念，解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。
我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),高校立身之本在于立德樹(shù)人?！斑\(yùn)動(dòng)心理學(xué)”是研究人在體育運(yùn)動(dòng)中心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課。于老師精心備課，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”、“21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)”為教學(xué)目標(biāo)教育理念，構(gòu)建“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、采用模塊化教學(xué)，解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。
課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，于老師采用模塊化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容按一定邏輯整合成循序漸進(jìn)的三模塊——“前沿導(dǎo)覽”“專(zhuān)題研討”“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”，以知識(shí)為載體，有機(jī)地融入價(jià)值塑造的要素。
（一）“前沿導(dǎo)覽”模塊：誘發(fā)興趣的過(guò)程。教育的本質(zhì)是喚醒，于老師采用寓言、故事、賽事評(píng)析、時(shí)事動(dòng)態(tài)等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生滿(mǎn)懷好奇地步入心理學(xué)殿堂，實(shí)現(xiàn)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的目的。例如，在講“運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的感知過(guò)程”、時(shí)，用“盲人摸象”寓言故事導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生明白“視覺(jué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)”，同時(shí)通過(guò)其中的寓意，形塑學(xué)生的辯證唯物主義世界觀(guān)。
（二）“專(zhuān)題研討”模塊：理論內(nèi)化的過(guò)程。于老師把握重難點(diǎn)并搭建支架，以學(xué)生為中心，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向式”與“合作研討式”學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論內(nèi)化。構(gòu)建合作共生的師生學(xué)習(xí)共同體，給予學(xué)生自主權(quán)，“修行在個(gè)人”，自由組建多民族互嵌式學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在和諧、自由、安全的氛圍浸潤(rùn)中，享受自主探索與合作發(fā)展的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功與尊重，凝心聚力，榮辱與共，既提高了團(tuán)體凝聚力，又為筑牢中華民族共同體意識(shí)提供參考。在講述“時(shí)間知覺(jué)”時(shí)，于老師以不同年代的流行歌曲《金梭和銀梭》《時(shí)間都去哪兒了？》以及時(shí)代楷模林俊德的故事啟發(fā)大家珍惜時(shí)間，如鹽入水，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)苦練本領(lǐng)。于老師用“三心”（愛(ài)心、耐心、移情心）換來(lái)學(xué)生的“三聲”（歌聲、笑聲、掌聲），既重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更關(guān)注情感價(jià)值觀(guān)培育，溫潤(rùn)心靈，為課程添翼。
（三）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”模塊：知識(shí)活化的過(guò)程。于老師結(jié)合身邊的人、事、物，通過(guò)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)教育生活化，增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性與親和力。學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的心理學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，八仙過(guò)海各顯其能，提高了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、批判性思維能力。
三、牢記責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。
旗幟鮮明地為黨育人，為國(guó)育才，培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是教育者的使命。于老師引導(dǎo)學(xué)生自律，實(shí)行“過(guò)程定向?yàn)橹鳌⒔Y(jié)果定向?yàn)檩o”的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)“三律融合”干預(yù)，使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)、成熟、成才的場(chǎng)域。
于老師注重在課堂內(nèi)外與學(xué)生溝通交流，以自身的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)境界、教學(xué)投入給予學(xué)生足夠的關(guān)切，傾心關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)志趣，以呈現(xiàn)出來(lái)的師德師風(fēng)感染和影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中提高能力和塑造價(jià)值觀(guān)，成為德智體美勞全面發(fā)展的接班人。
責(zé)編：鄭重 審核：楊騫 上傳：唐文翰 時(shí)間：2022年4月25日
