“有些問(wèn)題，只有走到田里，才會(huì)真正理解。”

沙干，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，我校生命科學(xué)學(xué)院2012級(jí)本科、2016級(jí)碩士校友。他長(zhǎng)期圍繞水稻抗性和產(chǎn)量協(xié)同調(diào)控機(jī)制開(kāi)展研究，以第一作者（含共同）在Nature、ScienceAdvances等期刊發(fā)表論文，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，相關(guān)研究為解析作物廣譜抗病機(jī)制及其應(yīng)用提供了重要參考。

沙干在田間觀(guān)察水稻樣本。

“從田間看到的問(wèn)題出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)室深入探究，再回到生產(chǎn)中實(shí)踐驗(yàn)證”。10多年來(lái)，他的研究始終沿著這樣一條路徑展開(kāi)，用初心守護(hù)土地期盼，詮釋著樸實(shí)理想照亮前沿之路的科研信仰。

南湖之畔：從“求知”到“追問(wèn)”

2012年，沙干從山東德州來(lái)到江城武漢求學(xué)。談及那段時(shí)光，他印象最深的，是雙子塔前的校訓(xùn)石——“篤信好學(xué)自然寬和”。

“當(dāng)時(shí)未必完全理解，但后來(lái)慢慢覺(jué)得，這更像是一種做事的方式?！?/p>

民大校園里，沙干最常駐足的地方是雙子塔旁的“翔”雕塑。他常在那里凝望南湖，看夕陽(yáng)將余暉輕輕灑落湖面，漾起粼粼波光，時(shí)間也仿佛慢下來(lái)，那是日復(fù)一日的求學(xué)生涯中，難得的片刻寧?kù)o。彼時(shí)的他，尚未清晰勾勒未來(lái)的方向，也未曾預(yù)料自己會(huì)走向科研這條漫長(zhǎng)而不確定的道路。只是“翔”字所蘊(yùn)含的那種向上與延展，在不經(jīng)意間留下了隱約的印記——不是一躍而起的高飛，而是在積累中不斷尋找更高的支點(diǎn)。南湖邊度過(guò)的這段時(shí)光，也在潛移默化中，為他的科研之路奠定了底色。

真正讓這種“向上”的指向變得具體的，是本碩階段跟隨劉學(xué)群教授團(tuán)隊(duì)，在覃永華老師指導(dǎo)下一起參與恩施稻瘟病圃的田間實(shí)踐。在恩施，他第一次直面稻瘟病對(duì)水稻生產(chǎn)的影響：原本即將成熟的稻田，因?yàn)椴『Χ蠓鶞p產(chǎn)。

“那種沖擊很直接。”“會(huì)開(kāi)始意識(shí)到，有些問(wèn)題不是從論文里來(lái)的?！睆哪菚r(shí)起，“走出實(shí)驗(yàn)室、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”逐漸成為他內(nèi)心穩(wěn)定的方向。

科研突圍：從顯微鏡下的“攻防”到田間的“對(duì)抗”

懷揣這份信念，沙干2018年選擇到南湖對(duì)岸的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)深造，他師從李國(guó)田教授，開(kāi)始在水稻-稻瘟菌互作研究領(lǐng)域探索。對(duì)他來(lái)說(shuō)，科研從來(lái)不是一蹴而就的坦途，而是一場(chǎng)磨礪韌性的漫長(zhǎng)修行。

觀(guān)察水稻與稻病菌的互作過(guò)程（即稻瘟菌試圖侵入水稻細(xì)胞獲取營(yíng)養(yǎng)，而水稻則通過(guò)識(shí)別菌的入侵信號(hào)來(lái)啟動(dòng)防御，雙方在“攻擊與反擊”的動(dòng)態(tài)博弈中決定最終的成?。?，這一研究的難點(diǎn)，在于需要在高度動(dòng)態(tài)的細(xì)胞過(guò)程中捕捉關(guān)鍵變化。“是好奇心讓我對(duì)科研路上的一切困難都甘之如飴。”沙干用這樣一句話(huà)總結(jié)博士期間的科研感受。由于互作過(guò)程涉及物質(zhì)在細(xì)胞間的快速動(dòng)態(tài)變化，加之研究材料本身存在不確定性，整個(gè)觀(guān)察過(guò)程漫長(zhǎng)而曲折。為此，沙干和合作者在實(shí)驗(yàn)室里圍繞顯微鏡通宵達(dá)旦，逐漸成為常態(tài)，最終證明水稻PI(4,5)P₂在稻瘟菌侵染界面高度富集，參與侵染結(jié)構(gòu)形成和效應(yīng)因子分泌。稻瘟菌就像“披著羊皮的狼”，而植物的PI(4,5)P₂被當(dāng)作“羊皮”偽裝，當(dāng)植物中PI(4,5)P₂供應(yīng)受限時(shí)，侵染界面無(wú)法穩(wěn)定形成，病原物就會(huì)被寄主迅速識(shí)別，引起免疫反應(yīng)。

如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)室回答的是“是否成立”，那么田間更關(guān)心的是“是否可行”。在相關(guān)機(jī)制研究基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)在RBL1基因編輯材料中發(fā)現(xiàn)了一株廣譜抗病但幾乎沒(méi)有生長(zhǎng)損失的突變體材料rbl1^Δ12。為了確定該突變體表型的準(zhǔn)確性，在武漢、南昌、瀏陽(yáng)、陵水等多地開(kāi)展田間試驗(yàn)過(guò)程中，他們反復(fù)進(jìn)行播種、移栽、性狀調(diào)查等工作，在不同環(huán)境條件下驗(yàn)證材料表現(xiàn)。結(jié)果顯示，該材料在保持生長(zhǎng)性狀基本穩(wěn)定的同時(shí)，對(duì)稻瘟病表現(xiàn)出較好的抗性，在病害發(fā)生年份能夠降低產(chǎn)量損失。對(duì)沙干而言，這樣的結(jié)果并不意味著“問(wèn)題已經(jīng)解決”，但至少說(shuō)明：從機(jī)制出發(fā)，向應(yīng)用推進(jìn)，是可以被不斷逼近的。

帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)查看水稻生長(zhǎng)狀況。

精神傳承：青年教師的“搭臺(tái)架橋”與“燃燈引路”

2023年11月，沙干入職華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，開(kāi)展獨(dú)立科研工作。隨后入選“第十屆中國(guó)科協(xié)青年人才托舉工程”，也得到廣東省自然科學(xué)基金杰出青年項(xiàng)目的支持。

沙干（左一）帶學(xué)生參加科研會(huì)議。

回望一路走來(lái)的學(xué)習(xí)與科研經(jīng)歷，沙干更愿意將其歸結(jié)為一段不斷被引導(dǎo)與被塑造的過(guò)程。中南民族大學(xué)的求學(xué)歲月，讓他在田野與實(shí)驗(yàn)室之間建立起最初的認(rèn)知；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，則使他在復(fù)雜問(wèn)題中逐步形成穩(wěn)定的研究路徑。在這個(gè)過(guò)程中，本碩階段在覃永華老師指導(dǎo)下的田間實(shí)踐，讓他第一次將書(shū)本知識(shí)與真實(shí)生產(chǎn)情境相連；博士導(dǎo)師李國(guó)田的言傳身教，則引導(dǎo)他在“無(wú)人區(qū)”中堅(jiān)持方向、在反復(fù)試錯(cuò)中接近答案；師兄諶鑫的陪伴與幫助，也讓他更快完成從學(xué)習(xí)者到研究者的轉(zhuǎn)變。

這些經(jīng)歷并未停留在過(guò)去，而是在持續(xù)影響著他此后的選擇與行動(dòng)。如今，他將這份來(lái)自師長(zhǎng)與學(xué)術(shù)共同體的滋養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與托舉，也轉(zhuǎn)化為在田間與實(shí)驗(yàn)室之間持續(xù)前行的動(dòng)力。

帶領(lǐng)學(xué)生野外考察。

談及對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)，他沒(méi)有給出宏大的答案，而是引用了一句熟悉的話(huà)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！痹谒磥?lái)，科研與求學(xué)并無(wú)二致——既要向內(nèi)審視、不斷完善自身，也要向外回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在具體問(wèn)題中持續(xù)逼近更好的答案。

或許，這正是沙干所理解的前行方式：不必急于抵達(dá)遠(yuǎn)方，但始終朝著更高處，穩(wěn)步而行。