“壓力大的時(shí)候，往往是成長(zhǎng)最快的階段，若過(guò)于松懈，反而會(huì)覺(jué)得虛度光陰?！壁w子涵用扎實(shí)的腳步走出了她獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡。

從2023-2024年度國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金，到我校大學(xué)生創(chuàng)新標(biāo)兵、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”專(zhuān)項(xiàng)賽國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)，再到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)身?xiàng)省級(jí)立項(xiàng)、一項(xiàng)國(guó)家級(jí)立項(xiàng)……這些榮譽(yù)背后，是她無(wú)數(shù)日夜的堅(jiān)持與打磨，亦是她敢于突破、善馭壓力的證明。如今，趙子涵已保研至南京大學(xué)博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)逐夢(mèng)深造。

初識(shí)文博，理論中夯實(shí)學(xué)術(shù)基底

初入民大的趙子涵面臨專(zhuān)業(yè)分流時(shí)，也曾在歷史學(xué)和文物與博物館學(xué)之間徘徊，是庾華教授在“博物館學(xué)概論”課上的一句話(huà)點(diǎn)醒了她——“博物館”的定義在近20年中持續(xù)演變，雖不盡完善卻意味著廣闊的發(fā)展空間與無(wú)限可能。受此啟發(fā)，她毅然選擇了文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)，自此與文博結(jié)下了不解之緣。

在求學(xué)之路上，趙子涵以求索之心不斷砥礪前行。在“博物館信息化”課程中，盡管面臨數(shù)字化浪潮和物聯(lián)網(wǎng)等陌生概念的挑戰(zhàn)以及查找外文資料的學(xué)習(xí)壓力，她沒(méi)有退縮，反而如海綿般主動(dòng)吸收知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)渠道，針對(duì)性地補(bǔ)齊知識(shí)短板。

慢慢積累中，趙子涵找到了自己的學(xué)習(xí)之法：用筆記記錄思考過(guò)程，以PPT梳理思維脈絡(luò)，將核心知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)匯總成復(fù)習(xí)文檔，把整理過(guò)程變成第二次學(xué)習(xí)。每一節(jié)課上前排的身影和對(duì)提問(wèn)的踴躍回應(yīng)，是她對(duì)高效學(xué)習(xí)的執(zhí)著；課下的點(diǎn)滴積累，則將期末復(fù)習(xí)的壓力巧妙分解。踏實(shí)如磐，見(jiàn)證了她在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

前往武大交流的日子，是她學(xué)業(yè)征途上的“加油站”。憑借優(yōu)異成績(jī)推開(kāi)兩校交流之門(mén)后，她感受到了更高強(qiáng)度的授課方式，繼續(xù)為自己“充能”：動(dòng)物考古課上的水牛骨骼標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)室里的熱烈討論、國(guó)際交流講座中的思想碰撞，讓她的學(xué)術(shù)視野愈發(fā)開(kāi)闊。

埋頭學(xué)習(xí)的時(shí)光，不僅是知識(shí)的“快充”，更化作保研面試時(shí)的底氣——那份從容自信，早已在南湖畔的清風(fēng)、珞珈山的晨霧中悄然孕育。

破壁創(chuàng)新，數(shù)字化點(diǎn)亮文物生命

靈感的火花常在不經(jīng)意間照亮前路?！逗谏裨?huà)：悟空》中驚艷眾人的數(shù)字化建模成果讓趙子涵與隊(duì)友萌生搭建文創(chuàng)平臺(tái)的構(gòu)想：利用二維轉(zhuǎn)三維建模、知識(shí)圖譜等技術(shù)，讓大眾參與數(shù)字化文創(chuàng)，感受文物魅力。

這份創(chuàng)新構(gòu)想，有幸得到電子信息工程學(xué)院（機(jī)器人學(xué)院）江小平教授的鼎力支持。江老師一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。他提出，比起冰箱貼這類(lèi)裝飾性小物，大眾更傾心于碗盤(pán)杯碟、項(xiàng)鏈等兼具實(shí)用性與文化感的實(shí)物，期待讓文物的印記流淌在三餐四季的尋常時(shí)光里。

循著這份理念指引，趙子涵與團(tuán)隊(duì)積極投入平臺(tái)搭建中。她們與博物館合作，將文物數(shù)字化資源納入平臺(tái)，借區(qū)塊鏈技術(shù)筑起“安全屏障”。同時(shí)，知識(shí)圖譜和模型識(shí)別技術(shù)為大眾敞開(kāi)了創(chuàng)作之門(mén)：或用平臺(tái)工具提取紋樣點(diǎn)綴衣衫，或微調(diào)模型打造專(zhuān)屬實(shí)物文創(chuàng)，讓創(chuàng)意自由生長(zhǎng)。

圖三 參加挑戰(zhàn)杯專(zhuān)項(xiàng)賽國(guó)賽（趙子涵左一）

道阻且長(zhǎng)，行則將至。文創(chuàng)平臺(tái)的搭建從來(lái)非坦途，每一步推進(jìn)都伴隨著問(wèn)題與突破：從與博物館的反復(fù)溝通到文物版權(quán)規(guī)則的細(xì)致厘清，從跨越專(zhuān)業(yè)壁壘的思維碰撞到通過(guò)課程學(xué)習(xí)與自主探索掌握技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，從字斟句酌撰寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)到精雕細(xì)琢答辯PPT……正如趙子涵所言：“項(xiàng)目推進(jìn)就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、聯(lián)合不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程?！睉{借這份敢想敢為的韌勁與精益求精的態(tài)度，她與團(tuán)隊(duì)終為項(xiàng)目畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句點(diǎn)，在成長(zhǎng)之路上留下了濃墨重彩的一筆。

錘煉本領(lǐng)，實(shí)踐中把握專(zhuān)業(yè)溫度

談及學(xué)校民族學(xué)博物館副館長(zhǎng)林毅紅老師，趙子涵滿(mǎn)懷感激。正是這位良師的悉心引導(dǎo)，她加入了我校民族學(xué)博物館文獻(xiàn)資料收集組，從撰寫(xiě)文稿、為其他同學(xué)修訂稿件開(kāi)始，深入感受文物的溫度，逐漸加深對(duì)文物與博物館學(xué)的熱愛(ài)。

“機(jī)會(huì)來(lái)了就要果斷抓住，全力投入才能有更多收獲?！痹陂L(zhǎng)期科研課題的參與中，趙子涵不斷成長(zhǎng)。她先后參與了“湖北地區(qū)博物館館藏‘三交’文物研究”“絲路古道新疆段遺跡考察與中華民族‘三交’史文物文獻(xiàn)整理研究”以及民族學(xué)博物館展廳“改陳”項(xiàng)目。從文稿撰寫(xiě)、?？焙藢?duì)到插圖甄選、排版編輯，再到資料的搜集梳理，每一項(xiàng)工作她都全心投入，在嘗試中沉淀經(jīng)驗(yàn)、不斷提升個(gè)人能力。

選取叢書(shū)文稿插圖（趙子涵左上）

成長(zhǎng)的印記，往往鐫刻在攻堅(jiān)克難的過(guò)程中。撰寫(xiě)文物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，她曾面臨資料匱乏的挑戰(zhàn)?！敖榻B彩漆木雕梅花鹿時(shí)，相關(guān)資料不足百份?！彼列氖崂砘A(chǔ)信息，采用文化因素分析法，從器物多維度切入，借助不同平臺(tái)拓寬搜索邊界，循著文獻(xiàn)的引用脈絡(luò)溯源拓展，如同拼圖般一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)齊資料短板，最終構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

走出校園，趙子涵在廣闊的實(shí)踐天地中豐盈自我。在湖北日?qǐng)?bào)實(shí)習(xí)期間，她通過(guò)線(xiàn)上與考古領(lǐng)隊(duì)深入溝通，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為稿件補(bǔ)充詳實(shí)的考古項(xiàng)目細(xì)節(jié)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入通俗易懂的人物通訊。在理論與實(shí)踐的碰撞中，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)注入了鮮活的靈感與動(dòng)力。

如今，趙子涵將滿(mǎn)載對(duì)文博事業(yè)的熱忱與師長(zhǎng)栽培的感恩，從江城奔赴金陵，在更遼遠(yuǎn)的天地間解鎖未知可能。