當(dāng)凌云老師站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，聚光燈下那略顯纖瘦的身影，卻能讓人感受到她身上的一股力量——那是對(duì)三尺講臺(tái)的執(zhí)著堅(jiān)守，更是一位工科教師深耕“芯”領(lǐng)域、培育新人才的堅(jiān)定信念。
于武漢大學(xué)博士畢業(yè)后，凌云老師與民大結(jié)緣。她曾獲電子信息工程學(xué)院2024年骨干教師OBE教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、學(xué)校第六屆科普講解大賽一等獎(jiǎng)；主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表論文10余篇，參與2023年省級(jí)一流本科課程“數(shù)字電子技術(shù)”課程建設(shè)。凌老師在深耕教學(xué)科研的同時(shí)熱心學(xué)生工作，擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師、2023級(jí)通信2班班導(dǎo)師。今年暑假，她在湖北省第九屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽工科組中拔得頭籌，也由此開(kāi)啟了教學(xué)道路上的一次全新探索。
承澤反哺：競(jìng)賽中提升，教學(xué)中回饋
在民大“以賽強(qiáng)師，以文化人”的育人理念引領(lǐng)下，凌云老師的備賽過(guò)程不僅是個(gè)人的突破，更是一場(chǎng)集體攻堅(jiān)。教師教學(xué)發(fā)展中心組織專(zhuān)家指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)分享，為參賽教師搭建起一座經(jīng)驗(yàn)之橋。多輪選拔、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與模擬演練，構(gòu)成一段持續(xù)向上的階梯，幫助凌老師在數(shù)月之內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從“摸不著參賽門(mén)道”到“掌握啟發(fā)式教學(xué)密碼”的蝶變。與此同時(shí)，電信學(xué)院為凌云老師組建了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不僅針對(duì)參賽節(jié)段選取與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供細(xì)致指導(dǎo)，更對(duì)20個(gè)教學(xué)節(jié)段逐一打磨，力求精益求精。面對(duì)榮譽(yù)，凌老師總把桂冠輕輕放在背后，感念學(xué)校和學(xué)院的有力托舉。
于凌老師而言，這場(chǎng)比賽的最大收獲遠(yuǎn)不止一紙榮譽(yù)?！爸v好一門(mén)課”的背后，她投入了大量時(shí)間與精力，通過(guò)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)與高頻次的磨課，逐步掌握了啟發(fā)式教學(xué)的核心方法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、助力學(xué)生觸類(lèi)旁通、推動(dòng)理論與實(shí)踐融合。她將有價(jià)值的參賽經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)反饋于日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化——將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)，把演練中的互動(dòng)技巧用于課堂，使“以賽促教”真切轉(zhuǎn)化為學(xué)生眼中“更有溫度的課堂”和心中“更有收獲的成長(zhǎng)”。
在民大“以文化人”的育人旗幟下，凌老師不僅贏(yíng)得了個(gè)人的榮譽(yù)，更接過(guò)了育人使命的接力棒，以自身的成長(zhǎng)，推動(dòng)更多學(xué)生的成長(zhǎng)。
教學(xué)明道：從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”
談起教學(xué)，凌老師眼中永遠(yuǎn)熱烈而自信?！拔乙恢焙軣釔?ài)教學(xué)，也很喜歡這份工作。因?yàn)樽约合矚g所以總是會(huì)想著把它做得更好。”
“我不能辜負(fù)學(xué)生?！闭劶敖虒W(xué)初心，凌老師的語(yǔ)氣格外認(rèn)真。她主講的“集成電路”作為一門(mén)交叉學(xué)科，涉及電子、通信、材料等多領(lǐng)域知識(shí)，教學(xué)難度較大。以往，她習(xí)慣多渠道查閱資料，將知識(shí)掰開(kāi)揉碎灌輸給學(xué)生，力求把知識(shí)講解得全面、透徹。然而，工科注重實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不僅要知其然更要知其所以然。凌老師逐漸意識(shí)到，“填鴨式”教學(xué)難以適應(yīng)工科的培養(yǎng)需求，而此次參賽經(jīng)歷恰好為她指明了轉(zhuǎn)變方向。
如今，在課堂上，凌老師的身份更像一位“引路人”，她將集成電路設(shè)計(jì)思路和常規(guī)方法教授給學(xué)生，將其帶到“路口”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主思考如何優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善路徑；或另辟蹊徑，探索其他的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。從以教師“教”為主到以學(xué)生“學(xué)”為中心，這不僅是教學(xué)方法的革新，更是教學(xué)理念的深化。始終不變的，是凌老師“不愿辜負(fù)學(xué)生”的信念。她坦言自己的教學(xué)仍任重而道遠(yuǎn)，但懷著對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)與對(duì)學(xué)生的責(zé)任，她愿在這條漫漫長(zhǎng)路上持續(xù)求索，砥礪前行。
“芯”火相傳：教學(xué)中啟智，科研中育人
走進(jìn)“CMOS數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)”的課堂，總繞不開(kāi)一件“大國(guó)重器”——芯片。因?yàn)檫@門(mén)課還有個(gè)更通俗的名字：芯片設(shè)計(jì)。芯片雖小，卻承載著重大的使命擔(dān)當(dāng)。作為高校教師，凌老師深知在教學(xué)中融入“科技自立自強(qiáng)”理念的必要性。
課堂上，她將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)緊密關(guān)聯(lián)，以當(dāng)下國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)，從事關(guān)國(guó)運(yùn)的科技封鎖案例，講到企業(yè)間的風(fēng)云博弈，將“科教興國(guó)”的宏大敘事滲透到每一堂課中。她以華為昇騰AI芯片為例，拆解芯片架構(gòu)的奧秘；帶領(lǐng)學(xué)生了解長(zhǎng)江存儲(chǔ)，分析國(guó)產(chǎn)存儲(chǔ)芯片如何打破封鎖。通過(guò)這樣的案例教學(xué)，抽象的理論知識(shí)變得具體而生動(dòng)，時(shí)事中蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向也不再空洞。
科研是教學(xué)的源頭活水，教學(xué)則是科研的試金石。作為科研團(tuán)隊(duì)的核心成員，凌老師每周定期組織學(xué)生開(kāi)組會(huì)，用不同領(lǐng)域的碰撞，來(lái)激發(fā)意想不到的靈感。她將Nature及其子刊上的前沿技術(shù)引入課堂，借助最新論文的創(chuàng)新思路拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，學(xué)生在課堂上的提問(wèn)與教學(xué)反饋，也能為她的科研帶來(lái)一定的啟發(fā)。這種教、學(xué)、研一體的良性互動(dòng)，既保證了課程內(nèi)容的前沿性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究的實(shí)際導(dǎo)向?！肮た粕仨毩私鈱W(xué)界和業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)”是凌老師一貫堅(jiān)持的教學(xué)原則，因此她的課堂從不鼓勵(lì)學(xué)生“關(guān)起門(mén)來(lái)讀書(shū)”，而是強(qiáng)調(diào)開(kāi)闊視野、緊跟時(shí)代，在時(shí)代潮頭中成長(zhǎng)為國(guó)家需要的“新工科”人才。
“不辜負(fù)學(xué)生”的信念在心中回響，站在青教賽的節(jié)點(diǎn)展望，凌老師的目標(biāo)堅(jiān)定而清晰。以賽促教，以研育新，她將高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)融入民大的育人沃土，在一次次的思維碰撞與對(duì)“突破”的追問(wèn)里，科技報(bào)國(guó)的種子，已在學(xué)生心中生根發(fā)芽，靜待參天。
