——三論學(xué)�(xí)�(xí)近平總書(shū)記關(guān)于弘�(yáng)教育家精神的重要指示
�(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)�(diào),教育家要有啟智�(rùn)�、因材施教的育人智慧。這為廣大教師如何在教育強(qiáng)�(guó)建設(shè)的時(shí)代背景下躬耕教壇指明了清晰的方向和具體的方法。教師涵�(yǎng)育人智慧具有�(xiàn)�(shí)的必要�、緊迫�,事�(guān)能否培養(yǎng)出一批又一批信仰堅(jiān)定、堪�(dāng)�(shí)代重任的可靠接班�,事�(guān)能否以高�(zhì)量的人才支撐社會(huì)主義�(xiàn)代化�(qiáng)�(guó)建設(shè)。廣大教師要牢記�(xí)近平總書(shū)記的期待和囑托,深入�(lǐng)�(huì)其中的豐富內(nèi)�,不斷涵�(yǎng)自己的育人智�,讓每�(gè)�(xué)生都有人生出彩的�(jī)�(huì),成�(zhǎng)為擔(dān)�(dāng)民族�(fù)興大任的�(shí)代新人�
涵養(yǎng)啟智�(rùn)�、因材施教的育人智慧,升�(jí)教育理念是必備的前提條件。觀(guān)念是行動(dòng)的先�(dǎo),教師如果育人的觀(guān)念出�(xiàn)了偏�,就�(huì)出現(xiàn)教育行為的錯(cuò)位,更無(wú)從談及育人智��“啟智”意味著教師要啟迪智�,不能僅僅傳播知�(shí)。過(guò)去一味灌輸填鴨式地傳授知�(shí)、照本宣�,機(jī)械化地�(jìn)行作�(yè)�(qiáng)化訓(xùn)�,已�(jīng)跟不上時(shí)代的�(fā)展。教師必須創(chuàng)�(shè)走向生活、社�(huì)的教育,培養(yǎng)�(xué)生適�(yīng)終身�(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能�?!皾?rùn)心”不是耳提面命,意味著教師要以人為�,滋�(yǎng)�(xué)生的心靈空間。觸�(dòng)心靈的教育,才是成功的教�。在教育中如果忽視人的心理感�,漠視人與人之間的人文關(guān)懷,很難塑造出豐滿(mǎn)的靈魂和健全的人�。教師只有俯下身�(guān)心學(xué)生的�(shí)際需求和心理感受,創(chuàng)�(shè)有溫度的高質(zhì)量教�,才能讓信念的種子在�(xué)生心中生根發(fā)�?!耙虿氖┙獭币馕吨處熞鹬貍€(gè)�,為每名�(xué)生的精彩人生奠基。教育公平的�(jié)果直接體�(xiàn)于人人皆能出�。用一把分?jǐn)?shù)的尺子衡量所有學(xué)生的觀(guān)�,很難培�(yǎng)出適�(yīng)�(shí)代潮流和�(guó)家之需的人才。教師應(yīng)�(duì)�(biāo)新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo),承�(rèn)差異、包容不足,為每名學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)�
涵養(yǎng)啟智�(rùn)�、因材施教的育人智慧,積極轉(zhuǎn)變育人方式是必經(jīng)的方法路徑。一名教師有�(méi)有育人智�,直接表�(xiàn)在他的育人方式是不是巧妙。教師要激�(fā)�(xué)生學(xué)�(xí)興趣,用好課堂主陣地。通過(guò)�(chuàng)新教�(xué)方式,啟�(fā)式地帶領(lǐng)�(xué)生研究真�(wèn)�;通過(guò)�(chuàng)�(shè)�(wèn)題情�,激�(fā)�(xué)生的�(xué)�(xí)興趣和熱情,塑造學(xué)生的觀(guān)察力、思考力,�(jìn)而激�(fā)�(chuàng)新力。教師要遵循�(guī)律,�(jiān)持顯性教育和隱性教育相�(tǒng)一。人才成�(zhǎng)和培�(yǎng)有其�(nèi)在規(guī)�,不可拔苗助�(zhǎng),不可一蹴而就。教師要在日常生活和教育工作中耐心傾聽(tīng)、細(xì)心觀(guān)察,把教�(shū)與育�、言傳與身教�(jié)合起�(lái),循序漸�(jìn)引導(dǎo)�(xué)生心智成�(zhǎng)。教師要適性揚(yáng)�,創(chuàng)�(shè)身邊的教育微生態(tài)。好的教育能促�(jìn)每一名學(xué)生全�、自主、�(gè)性地�(fā)�。教師要搭建好家校協(xié)同育人橋�,挖掘身邊的社會(huì)資源支持教育,構(gòu)建和諧的師生�(guān)�、家校關(guān)系、校社關(guān)�,通過(guò)立體全面地了解學(xué)�,為他們定制成�(zhǎng)方案,幫助他們找到適合的成長(zhǎng)路徑�
涵養(yǎng)啟智�(rùn)�、因材施教的育人智慧,修煉提升育人本�(lǐng)是必做的功課。面�(duì)人工智能�(shí)代之�,社�(huì)�(duì)人才的需求之�,智慧的教師不能�(mǎn)足于�(dāng)好一�(gè)“教�(shū)匠”。廣大教師要敏銳�(shí)�,全方位重塑自身。當(dāng)前,世界之變、時(shí)代之�、歷史之變正以前所未有的方式展�(kāi)。把�(zhǔn)新時(shí)代教育強(qiáng)�(guó)建設(shè)的重大命�,教師必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)�?yōu)閷W(xué)生學(xué)�(xí)的合作�、引�(dǎo)�。廣大教師要與時(shí)俱�(jìn),拓寬視�。教育的很多�(wèn)題不在教育內(nèi)�,而是屬于社會(huì)�(wèn)題。廣大教師堅(jiān)守三尺講�(tái),但目光絕不能局限于課堂之內(nèi)。要提升自己跳出教育看教育的能力,客觀(guān)地把�、判斷乃至解決拔尖創(chuàng)新人才培�(yǎng)、科教融合等一系列教育�(wèn)�。廣大教師要善用技�(shù),提高教�(xué)效率。新技�(shù)猛烈沖擊傳統(tǒng)教育模式,數(shù)字素�(yǎng)是教師的必備素養(yǎng)。廣大教師要善用技�(shù),借技�(shù)之力�(shí)�(xiàn)教師精準(zhǔn)地教、學(xué)生�(gè)性地�(xué),提高教育質(zhì)�,讓因材施教落地�(jiàn)效�
教師涵養(yǎng)育人智慧,學(xué)生才能開(kāi)啟智慧大門(mén)、精神豐�(mǎn)富足、�(gè)性才華充分彰�。廣大教師當(dāng)牢記�(xí)近平總書(shū)記的囑托,躬身踐行教育家精神,學(xué)�(xí)�(yōu)秀教育家的育人智慧,與日俱�(jìn)增強(qiáng)自身的育人本�(lǐng),用自己的智慧培育出一代又一代擔(dān)�(dāng)民族�(fù)興大任的�(shí)代新��
(來(lái)源:《中�(guó)教育�(bào)》)