“莫老師有時(shí)像一位溫柔細(xì)心的母親，對(duì)學(xué)生十分愛(ài)護(hù)；有時(shí)又像一位為你排憂(yōu)解難的好朋友，作為過(guò)來(lái)人為我們提供解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?！痹谕瑢W(xué)們心目中，莫海芳老師便是這樣一位既溫柔又慈愛(ài)的老師。

1996年從民大本科畢業(yè)后，莫老師留校任教，并同時(shí)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位，后又赴武漢大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)博士學(xué)位。2019年起，她連續(xù)5年年度評(píng)教獲評(píng)“優(yōu)秀”，過(guò)去8年中課程獲評(píng)教“優(yōu)秀”25次。2010年獲評(píng)校級(jí)“十佳青年教工”。曾指導(dǎo)學(xué)生獲中國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)大賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。主持并完成了兩項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目，主編教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)（Windows10+WPS Office 2019）》……在長(zhǎng)達(dá)28年的教學(xué)生涯中，莫老師始終心懷對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，獲得了各方認(rèn)可，也成為了學(xué)生們心目中的良師益友。

授人以漁，AI時(shí)代育綜合人才

莫海芳老師堅(jiān)信，教育的真諦不僅在于傳授知識(shí)，更在于點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。她反對(duì)“填鴨式教學(xué)”，主張引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。“莫老師經(jīng)常循循善誘地引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，而非刻板地一股腦灌輸?！庇?jì)算機(jī)技術(shù)研二的蘇自立說(shuō)。在莫老師主持并完成的兩項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目中，她尤為重視數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的培養(yǎng)與數(shù)字素養(yǎng)的提升，旨在讓學(xué)生們更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代的到來(lái)。面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，莫老師堅(jiān)持因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，她會(huì)增加進(jìn)階內(nèi)容，布置選做題，并推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”等競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們向更高層次邁進(jìn)；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，她則緊盯基本練習(xí)，確保他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

莫老師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)家的政策和導(dǎo)向。近年來(lái)，我國(guó)推出了國(guó)產(chǎn)軟件替換計(jì)劃。為了適應(yīng)國(guó)產(chǎn)化趨勢(shì)，推動(dòng)國(guó)產(chǎn)軟件的應(yīng)用和普及，莫老師帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系的同事迅速調(diào)整上課內(nèi)容并開(kāi)啟編書(shū)之旅，把原有的基于Microsoft Office的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材改為基于WPS Office的教材。莫老師主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)（Windows10+WPS Office 2019）(微課版)》新形態(tài)教材貼近民大學(xué)子學(xué)習(xí)實(shí)際、配有教學(xué)視頻和考試平臺(tái)等資源，讓學(xué)生可以跨時(shí)空學(xué)習(xí)，積累更多的國(guó)產(chǎn)軟件使用經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。

帶隊(duì)參加中國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)大賽。

在課堂上，莫老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，勇敢上臺(tái)表達(dá)自己的想法，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。她的課堂總是充滿(mǎn)活力，氛圍輕松愉快。對(duì)于大一新生的課，莫老師更是別出心裁，讓學(xué)生在回答問(wèn)題后將名字寫(xiě)在黑板上，既讓大家相互認(rèn)識(shí)，又放大了學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的自信心。在莫老師的Python程序設(shè)計(jì)課上，管理學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)2301班的朱昱霖經(jīng)常積極地回答問(wèn)題。她說(shuō)：“莫老師擅長(zhǎng)用生動(dòng)的比喻來(lái)解釋復(fù)雜的概念和邏輯關(guān)系，一步步引導(dǎo)我們編寫(xiě)代碼，鼓勵(lì)我們自己嘗試解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式讓我覺(jué)得編程不再是難啃的骨頭，而是一種有趣的游戲。”

悉心指導(dǎo)學(xué)生。

莫老師深知，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)編程的需求各不相同，一些學(xué)生存在“自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)必要學(xué)編程”的認(rèn)知誤區(qū)，嚴(yán)重影響了課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的積極性。為此，她積極嘗試與各專(zhuān)業(yè)老師溝通，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，并緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，將編程教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，逐漸讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)編程對(duì)他們的未來(lái)是有益的，不僅提高了學(xué)生對(duì)編程的興趣，也為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在人工智能時(shí)代的浪潮中，莫老師不斷探索人與機(jī)器的協(xié)作關(guān)系。她認(rèn)為：“即便人工智能可以完成很多工作，但我想教學(xué)還是離不開(kāi)人。畢竟機(jī)器是冰冷的，而人是有溫度的。”在尋找AI和教師角色的平衡點(diǎn)的實(shí)踐中，她發(fā)現(xiàn)雖然AI可以完成許多任務(wù)，但仍無(wú)法替代教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。因此即便是日常的刷題作業(yè)，莫老師也不會(huì)只通過(guò)AI統(tǒng)計(jì)的表格數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而是堅(jiān)持自己一份一份地批改程序題，以親自深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而更有效地指導(dǎo)他們。同時(shí)，她也鼓勵(lì)學(xué)生使用AI輔助學(xué)習(xí)，但也告誡他們切不可依賴(lài)AI，以免本末倒置。

堅(jiān)守初心，在奉獻(xiàn)中踐行師者使命

除了教學(xué)工作，莫海芳老師還擔(dān)任計(jì)科2001班班導(dǎo)師，并被學(xué)校評(píng)為“2022-2023年度優(yōu)秀班導(dǎo)師”。莫老師對(duì)班導(dǎo)師制度有較為深刻的認(rèn)知。她認(rèn)為，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員分別在學(xué)生成長(zhǎng)中扮演引導(dǎo)者和規(guī)范者角色，兩者協(xié)作管理共同育人，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航?！耙幻细竦陌鄬?dǎo)師，不僅要在課業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)分流、升學(xué)就業(yè)等方面給學(xué)生中肯的建議，更要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生?！?/p>

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2020級(jí)1班的小鄧，本科畢業(yè)后赴武漢理工大學(xué)深造。在大三大四那段忙碌的日子里，考研備考、研究生復(fù)試和準(zhǔn)備畢設(shè)等學(xué)業(yè)壓力讓她焦慮得喘不過(guò)氣。莫老師深知她需要心理疏導(dǎo)和有效的建議，在她備考期間的每個(gè)月都會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)備考進(jìn)度，耐心傾聽(tīng)她的煩惱。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，她每天都會(huì)找莫老師改論文。即使需要熬夜加班，莫老師也總是不厭其煩地幫她一遍遍修改完善。這樣的關(guān)懷與付出，讓小鄧深受感動(dòng)。

莫老師的關(guān)懷不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更滲透到學(xué)生的日常點(diǎn)滴中。據(jù)小鄧回憶道：“莫老師真的是一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生的班導(dǎo)師，她基本每周都會(huì)到班里學(xué)生的寢室走訪(fǎng)，在溝通的過(guò)程中為大家解決困惑。有一年臨近端午節(jié)的時(shí)候，莫老師和班委一起統(tǒng)計(jì)我們班同學(xué)喜歡的口味，最后貼心地為我們買(mǎi)了各種味道的粽子，讓我們感受到了家一般的溫暖?！比绱藷o(wú)微不至地給予關(guān)懷的莫老師，時(shí)常在食堂與學(xué)生輕松隨意地約飯聊天，師生之間就如朋友一般關(guān)系融洽。

學(xué)子心中如母親一般的莫老師，也是廣西壯鄉(xiāng)的女兒。“我來(lái)自民族地區(qū)，了解民族地區(qū)的困難，因此我熱切希望能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為民族地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。”

憑著心中的熱愛(ài)與責(zé)任，她常年服務(wù)于我國(guó)民族地區(qū)、革命老區(qū)、和貧困地區(qū)等智慧農(nóng)業(yè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助力鄉(xiāng)村振興。在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方面，莫老師長(zhǎng)期參與少數(shù)民族干部信息化培訓(xùn)、新農(nóng)人技能培訓(xùn)等培訓(xùn)工作；她多次帶領(lǐng)學(xué)生到湖北恩施市屯堡鄉(xiāng)小學(xué)等地開(kāi)展科普宣講；她遠(yuǎn)赴新疆博州，協(xié)助地方企業(yè)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；她是“西藏籍在漢大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與國(guó)產(chǎn)信創(chuàng)軟件技能提升培訓(xùn)班”的主講教師。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，她主持貴州銅仁、湖南常德等少數(shù)民族地區(qū)的智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目若干，綜合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能控制、智慧農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代信息技術(shù)幫助地方農(nóng)企提質(zhì)增效，打造區(qū)域特色品牌，從而帶動(dòng)農(nóng)民增收。她還曾到湖北恩施的企業(yè)開(kāi)展科技推廣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，入選2022年度、2023年度湖北省“三區(qū)”科技人才。

在湖北恩施美麗鄉(xiāng)村建設(shè)示范點(diǎn)合影。

莫老師長(zhǎng)期投身于民族地區(qū)的數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)工作中，助力民族地區(qū)科技創(chuàng)新意識(shí)的提高、智慧農(nóng)業(yè)的落地，以實(shí)際行動(dòng)踐行鑄牢中華民族共同體意識(shí)，展現(xiàn)師者的使命與擔(dān)當(dāng)。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是莫海芳老師一直踐行的箴言。近30年光陰彈指而去，從初上講臺(tái)時(shí)略顯局促的“青椒”到如今對(duì)教學(xué)已是輕車(chē)熟路的教學(xué)標(biāo)兵，她一直在“變”與“不變”中傳道、授業(yè)、解惑。變者，是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)工具的不斷摸索與創(chuàng)新；不變者，是堅(jiān)持次次批幾百份作業(yè)的恒心。教途漫漫且修遠(yuǎn)，唯有上下求索。她常勸自己和他人莫過(guò)于看重得失，不要被壓力壓垮，莫思慮虛無(wú)縹緲之事，要多行腳踏實(shí)地之舉，方是堅(jiān)守師者初心之正道。