“每天早上拿著咖啡在武漢大學(xué)圖書(shū)館前拍照打卡，是我們的約定?！?/p>

“最適合我們的詞就是幸運(yùn)?！毕嘧R(shí)于武漢大學(xué)交流生寢室，在櫻花爛漫的珞珈山下相伴學(xué)習(xí)?！氨Ｑ忻嬖嚨淖詈笠凰咝Ｕ巧綎|大學(xué)，而我們面試時(shí)間恰好是同一天”，提及那個(gè)場(chǎng)景，孫冉與蔡亞萱的眼中同時(shí)泛起了回憶的波光，仿佛回到了那一刻。“記得那天中午，”她們幾乎同時(shí)開(kāi)口，又相視一笑，繼續(xù)說(shuō)道，“我們互相鼓勵(lì)，正是有彼此才更有信心?！币越K為始，以始為新，她們又?jǐn)y手踏上新的學(xué)習(xí)旅程。

孫冉在國(guó)家民委科普大賽中。

蔡亞萱在武漢大學(xué)櫻花樹(shù)下。

“櫻”緣而聚，攜手互助共同成長(zhǎng)

求學(xué)路途艱辛，幸得好友相伴。推開(kāi)武漢大學(xué)交流生宿舍門(mén)的一剎那，命運(yùn)的齒輪悄然轉(zhuǎn)動(dòng)?！罢麄€(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)只有我們兩個(gè)被選上了，可能也是命中注定的緣分?！庇行┤诉m合一起玩，有些人適合一起學(xué)習(xí)，但孫冉與蔡亞萱的組合是難得的兩者兼得。“可能在外人看來(lái)我們充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，但我們不這么認(rèn)為。因?yàn)橐环矫嫦Ｍ笥延懈玫那巴?，一方面覺(jué)得各憑本事、良性競(jìng)爭(zhēng)。”

隨著不斷的深入學(xué)習(xí)和探索，孫冉和蔡亞萱都逐漸堅(jiān)定了保研的想法。在武漢大學(xué)交流學(xué)習(xí)那段時(shí)間，她們每天都相約在圖書(shū)館打卡學(xué)習(xí)，互相分享最新的保研信息、學(xué)習(xí)資料。她們會(huì)提前制定好每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，互相監(jiān)督，反思并總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，分享彼此的收獲和感受。面對(duì)壓力，她們有時(shí)會(huì)一起相約旅游，去尋找“遠(yuǎn)方”，有時(shí)便只是一起站在櫻花樹(shù)下，看漫天櫻舞如詩(shī)。

共同前往武漢大學(xué)交流學(xué)習(xí)是“緣分”的起點(diǎn)，但這段友誼并沒(méi)有因交流的結(jié)束而斷聯(lián)。交流結(jié)束后，兩人雖處于不同班級(jí)、不同宿舍，但仍時(shí)常聯(lián)系，延續(xù)著這份在珞珈山結(jié)識(shí)的友誼。從報(bào)名到保研面試，她們互相陪伴，互相鼓勵(lì)?；貞浧鹪谖錆h大學(xué)一起賞櫻的那個(gè)夜晚，連晴數(shù)天，偏偏那一夜春雨細(xì)密如絲，櫻花樹(shù)在雨水和月光的修飾下格外亮眼，游人穿行其間，那獨(dú)特的雨中櫻花映照出她們之間難以言說(shuō)的緣分。夢(mèng)想、過(guò)去和未來(lái)在她們的討論中交織，而花瓣在雨中飄落，輕輕鋪展成眼前的畫(huà)卷。

知行合一，科研學(xué)術(shù)皆結(jié)碩果

“云起于巖壑之幽，潮生于滄波之細(xì)?！北究破陂g，孫冉熱衷于參加科研競(jìng)賽，以滄浪逐夢(mèng)之姿，在科研競(jìng)賽的云海間踏浪而行。她在算法編織的“星?！敝刑剿鳎?023年5月斬獲中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中南賽區(qū)一等獎(jiǎng)；她在代碼匯成的“滄波”中逐浪，同年6月勇奪“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件大賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)；她在千帆競(jìng)渡的大學(xué)生廣告藝術(shù)賽場(chǎng)中，以國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)留下航跡；她更在創(chuàng)新筑就的“云梯”上攀登，并于同年7月摘得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)銅獎(jiǎng)。這一路走來(lái)，她不懼巖壑之幽，一步步續(xù)寫(xiě)著保研路上的云起潮生。

當(dāng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的浪潮沉淀為雙創(chuàng)原野的沃土，孫冉以鏡頭為筆，幀格為墨，在黃山煙雨中勾勒出文化傳承的另一種可能。“蒙蒙細(xì)雨輕柔地落在大地上，但‘南派鐘馗’的舞步并不會(huì)被雨水沖退，因?yàn)橐坏╅_(kāi)始，就不能走回頭路?！痹谕七M(jìn)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，“跳鐘馗”非遺傳承人群對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與堅(jiān)守讓孫冉印象深刻，“在端午當(dāng)天，村民和演員都穿著色彩斑斕的鐘馗服飾，手持利劍或扇子，他們通過(guò)遒勁的表情和動(dòng)作來(lái)驅(qū)邪避災(zāi)、祈求平安。”這便是安徽黃山非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“跳鐘馗”。項(xiàng)目開(kāi)展初期，孫冉和團(tuán)隊(duì)反復(fù)討論，決定選擇一個(gè)可操作性強(qiáng)、能夠吸引大眾關(guān)注且具有利他屬性的項(xiàng)目。但僅對(duì)非遺文化進(jìn)行宣傳難以產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，于是他們決定采用數(shù)字化記憶的方式以盡可能全面、真實(shí)地記錄“跳鐘馗”的每一個(gè)細(xì)節(jié)。她們將專(zhuān)業(yè)攝影攝像設(shè)備扛到現(xiàn)場(chǎng)，從舞蹈步幅到服飾紋理，從道具寓意到表情動(dòng)作，一切都被詳細(xì)記錄下來(lái)?；趯?duì)“跳鐘馗”的觀(guān)察記錄，團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)了一本文化集冊(cè)，并制作了紀(jì)錄片《鼓聲不息》。他們以專(zhuān)業(yè)技能作為文化傳承的炬火，將自己的所學(xué)切實(shí)運(yùn)用到非遺文化的保護(hù)與傳承中，讓“跳鐘馗”的鼓聲久久不息。而在雨中舞動(dòng)鐘馗的時(shí)刻，那永不回頭的精神也成為了孫冉人生路上永不熄滅的火光。

安靜、踏實(shí)是蔡亞萱的代名詞。相比于參加各種實(shí)踐，蔡亞萱則更多地沉浸在書(shū)籍的墨香之中，沉穩(wěn)地走好每一步。發(fā)表在黑龍江省級(jí)文學(xué)期刊《青年文學(xué)家》上的獨(dú)撰論文，記錄著屬于她的書(shū)香歲月。

查閱文獻(xiàn)、翻看古籍，無(wú)數(shù)個(gè)挑燈夜讀的夜晚，晦澀難懂的名詞和概念在蔡亞萱的堅(jiān)持下逐步明晰。“我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容尋找自己興趣所在，仔細(xì)查找相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫(xiě)每一篇課程論文。”于她而言，興趣就是促使她不斷向前的動(dòng)力。在確定論文主題時(shí)，她常?！傲肀脔鑿健?。在學(xué)習(xí)《文學(xué)批評(píng)學(xué)》這門(mén)課時(shí)，面對(duì)書(shū)中提到的熱點(diǎn)話(huà)題“闡釋學(xué)”，她卻認(rèn)為“反對(duì)闡釋”有更多顛覆性的觀(guān)點(diǎn)。于是她閱讀相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行了更深入的研究。她以蘇珊·桑塔格的作品《反對(duì)闡釋》為研究對(duì)象，采用文本研究、文化研究等方法，層層深入討論作者的文化態(tài)度，最終在2023年9月寫(xiě)出獨(dú)撰論文《思辨的智慧：論蘇珊·桑塔格的文化態(tài)度》。

明燈引路，熱愛(ài)平心逐夢(mèng)文學(xué)

前行的道路上總需要指路的燈塔。站在選擇保研專(zhuān)業(yè)方向的十字路口，謝榮娥教授對(duì)孫冉的影響頗深。她以獨(dú)特的人格魅力和深厚的文化積累指導(dǎo)孫冉，并鼓勵(lì)她參與《古代漢語(yǔ)1》的相關(guān)課題研究——整理部編語(yǔ)文教學(xué)注釋的疏漏。在這個(gè)過(guò)程中，孫冉對(duì)語(yǔ)言學(xué)的熱愛(ài)在實(shí)踐中生根發(fā)芽。在武漢大學(xué)交流學(xué)習(xí)時(shí)，《語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)題講座》的主講老師赫琳老師也給她帶來(lái)了很多啟發(fā)。在一次上課途中，赫老師臨時(shí)接到了一個(gè)需要在半個(gè)小時(shí)內(nèi)解決微博上熱議的文字讀音問(wèn)題的緊急任務(wù)，她迅速解決，獲得網(wǎng)友的一致好評(píng)。這件事讓孫冉深深認(rèn)識(shí)到文科并非僅是“紙上談兵”。滿(mǎn)懷著熱愛(ài)，她敲開(kāi)了語(yǔ)言學(xué)研究的大門(mén)。

在燈塔的引領(lǐng)下，蔡亞萱航行在浩瀚的文學(xué)海洋，也發(fā)現(xiàn)了自己的“興趣點(diǎn)”。她在學(xué)習(xí)《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)賀昌盛教授在傳授文學(xué)史知識(shí)的同時(shí)還巧妙地融入了文學(xué)理論的內(nèi)容，這一教學(xué)方式激發(fā)了蔡亞萱對(duì)理論性?xún)?nèi)容的興趣，也讓她堅(jiān)定了自己的文學(xué)志趣和未來(lái)努力的方向。自此以后，蔡亞萱選修的內(nèi)容大多都和文藝學(xué)理論相關(guān)。大二時(shí)，她接觸到了《文學(xué)理論》和《非虛構(gòu)文學(xué)研究》兩門(mén)課程。龔舉善教授通過(guò)生動(dòng)而獨(dú)具特色的講述方式，加強(qiáng)學(xué)生深度自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓厚重的書(shū)目不再如一潭死水，而她也在這種熏陶下，掌握了更為深入的文學(xué)理論知識(shí)。在龔教授的鼓勵(lì)與支持下，第一次對(duì)著空白的文檔，蔡亞萱也輕輕推開(kāi)了學(xué)術(shù)殿堂的門(mén)扉。

“歲月如歌共奮進(jìn)，共勉前程路不遙。”良好的心態(tài)是孫冉和蔡亞萱求學(xué)路上的法寶，她們始終堅(jiān)信“Everything will be OK”。談及未來(lái)，兩人都表示有出國(guó)的想法，希望在傳播中華文化這條道路上貢獻(xiàn)自己的一份力量。她們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待，期待自己能以民大為起點(diǎn)，永遠(yuǎn)保持這份在民大留下的熱情和真誠(chéng)；以漢語(yǔ)言為旗幟，去各自的領(lǐng)域深耕探索；以初心為目標(biāo)，都在各自路上成為更好的人。