今年夏天，來(lái)自新疆的阿曼古麗·海比布成功獲得中南民族大學(xué)民族學(xué)博士學(xué)位，成為烏魯木齊職業(yè)大學(xué)的一名優(yōu)秀教師，完成從“受教育者”向“教育者”的蛻變。

阿曼古麗獲得博士學(xué)位。

一、3次考博終圓夢(mèng)，堅(jiān)持不懈見(jiàn)真心

2017年，為了提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在烏魯木齊職業(yè)大學(xué)任教的阿曼古麗決定繼續(xù)深造。初次考博，因工作與學(xué)業(yè)的雙重壓力以及語(yǔ)言障礙，她未能如愿。但民大校園里15棟教學(xué)樓前綠意盎然的長(zhǎng)廊給了她繼續(xù)前行的力量。

2018年，借助單位外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阿曼古麗在湖北大學(xué)學(xué)工部工作期間，白天工作、夜晚備考，但依舊折戟而歸。

2020年初，武漢突發(fā)疫情。阿曼古麗選擇留校備考，她的丈夫更是辭去工作專(zhuān)門(mén)來(lái)漢照顧她的生活。備考期間，兩人相互扶持，見(jiàn)證了彼此最堅(jiān)定的模樣。談到備考經(jīng)驗(yàn)，阿曼古麗表示：“我向我的同學(xué)們學(xué)習(xí)，把書(shū)都搬到圖書(shū)館，一待就是一整天。”為了摒棄外界信息的干擾，保證學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，阿曼古麗每個(gè)周末都讓丈夫?qū)⑹謾C(jī)帶回宿舍，從早晨9點(diǎn)學(xué)到晚上10點(diǎn)。這次，她終于得償所愿，以?xún)?yōu)異成績(jī)考入中南民族大學(xué)民族學(xué)專(zhuān)業(yè)。

二、夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，“三軌并行”突出重圍

2020年9月，40歲的阿曼古麗終于踏入了博士課堂。面對(duì)年輕的同班同學(xué)和繁重的學(xué)習(xí)科研任務(wù)，她感到興奮的同時(shí)，壓力也隨之而來(lái)。和同學(xué)們相差甚遠(yuǎn)的精力水平、跨專(zhuān)業(yè)考博背景、薄弱的國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)……這些困難都如巨石一樣橫亙?cè)谇奥贰?/p>

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，她摸索出“三軌并行”的學(xué)習(xí)方法：每周精讀一本專(zhuān)業(yè)著作，兩年來(lái)精讀《中華民族多元一體格局》等30余部經(jīng)典著作；虛心向碩博連讀的同學(xué)請(qǐng)教科研積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)旁聽(tīng)選修課，彌補(bǔ)自己跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足；針對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)新聞學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)普通話(huà)，從“聲韻母”與“四聲調(diào)”學(xué)起，一步一個(gè)腳印補(bǔ)齊短板。

阿曼古麗進(jìn)行田野調(diào)查。

日復(fù)一日的積累，為阿曼古麗的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師推薦的《2009年人類(lèi)學(xué)發(fā)展報(bào)告》和崔榕教授推薦的《想象的共同體》成為阿曼古麗的論文選題啟蒙。初稿完成后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下經(jīng)歷十輪修改，阿曼古麗的心態(tài)也由一開(kāi)始的焦慮逐漸趨向平和。從最初不知道如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告到最終論文盲審獲得“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)，她真正踐行“不積跬步無(wú)以至千里”的恒心。最終，阿曼古麗在長(zhǎng)達(dá)兩年半的研讀中錘煉出一篇優(yōu)秀的20萬(wàn)字博士論文。

三、深入田野調(diào)查，用真情贏(yíng)得群眾信任

2021年，阿曼古麗在導(dǎo)師的建議下選定“新疆少數(shù)民族流動(dòng)人口城市融入”作為研究方向。調(diào)研初期，語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)并未給她帶來(lái)便利，距離感、不信任、信息失真等問(wèn)題接踵而至。阿曼古麗笑著說(shuō)：“一開(kāi)始他們都害怕我是騙子，被他們拒之門(mén)外是常有的事?！焙髞?lái)，了解到來(lái)漢的新疆人大部分都從事餐飲行業(yè)，阿曼古麗便化身各大餐飲店常客，在吃飯中與他們閑聊，逐漸建立起信任關(guān)系。

阿曼古麗調(diào)研時(shí)與被訪(fǎng)者孩子的合照。

阿曼古麗綜合運(yùn)用民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的研究方法，通過(guò)大量田野調(diào)查，深入觀(guān)察研究對(duì)象的日常生活，剖析典型案例，揭示了少數(shù)民族流動(dòng)人口社會(huì)融入的實(shí)踐邏輯與動(dòng)力機(jī)制，為同類(lèi)型少數(shù)民族流動(dòng)人口的社會(huì)融入提供了有效示范。

在調(diào)研中，她不僅完成學(xué)術(shù)研究，還惦念著幫助調(diào)研對(duì)象切實(shí)解決問(wèn)題。一位在武漢打拼8年的個(gè)體戶(hù)糾結(jié)要不要落戶(hù)武漢時(shí)，阿曼古麗及時(shí)為他解讀武漢的落戶(hù)政策，幫助調(diào)研對(duì)象一家成功落戶(hù)武漢；當(dāng)看到調(diào)研對(duì)象的子女們因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙跟不上課堂學(xué)習(xí)時(shí)，她主動(dòng)提出每個(gè)周末抽出時(shí)間為孩子們補(bǔ)習(xí)文化課……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷如春雨般浸潤(rùn)了調(diào)研對(duì)象們的心田。那些原本警惕的維吾爾族老鄉(xiāng)，開(kāi)始主動(dòng)邀請(qǐng)她來(lái)參加家庭聚會(huì)?！爱?dāng)她們牽著我的手一起跳舞時(shí)，我忽然明白，調(diào)研的溫度或許就藏在這些手與手、心與心的相連上?！?/p>

“教育不僅是知識(shí)的傳承，更是生命對(duì)生命的照亮。”阿曼古麗用8年時(shí)間，從天山腳下到南湖之濱，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。如今，她將帶著先進(jìn)的教育理念和豐富的文化知識(shí)回到新疆，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)、為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。