“愿你們珍惜在中南民大的每一天，以獨(dú)立思考導(dǎo)航人生，用跨學(xué)科視野開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，憑勇于試錯(cuò)的精神突破自我?！边@是我校1996級(jí)生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)校友馬聰在學(xué)校2025級(jí)新生開(kāi)學(xué)典禮上送給學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)。

馬聰在2025級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言。

這位從南湖之畔出發(fā)的學(xué)子，如今已是華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目獲得者、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”青年學(xué)者、“楚天學(xué)者”特聘教授……走過(guò)近30年的科研之路，他始終沒(méi)有忘記自己的起點(diǎn)。

校黨委書(shū)記徐業(yè)勤，校黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)劉義與馬聰校友合影。

時(shí)間回溯到1996年的秋天，他的故事從這里開(kāi)始。

在這一年，馬聰帶著對(duì)物質(zhì)世界和科學(xué)的向往，踏進(jìn)了中南民族大學(xué)的校門(mén)。

在這里，洪宗國(guó)老師的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓他真正感受到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與精妙，“也是這門(mén)課，對(duì)我未來(lái)的研究方向起到了很大的影響”。因此，在考研時(shí)，馬聰毫不猶豫地將有機(jī)化學(xué)選為他的專(zhuān)業(yè)課之一。

而真正引領(lǐng)馬聰走進(jìn)科研大門(mén)的，是本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師——孫小梅。

“孫老師在治學(xué)方面非常嚴(yán)謹(jǐn)。每天早上8點(diǎn)，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室。”提到孫老師，馬聰充滿(mǎn)了敬意。令他難忘的是，孫老師分配給他的是一個(gè)獨(dú)立的課題，沒(méi)有師兄師姐帶領(lǐng)，一切都要靠自己摸索?！皬哪莻€(gè)時(shí)候起，我開(kāi)始嘗試獨(dú)立做科研，一切問(wèn)題只能靠自己?！睂?duì)馬聰來(lái)說(shuō)，那是一段“陣痛期”，一開(kāi)始很害怕，壓力很大，但也正是那段經(jīng)歷，讓他真正理解了什么是“科研”，而不僅僅是做實(shí)驗(yàn)?！皩?shí)驗(yàn)是按照既定的步驟去完成，而科研是一個(gè)長(zhǎng)期的、探索未知的過(guò)程?！?/p>

“真正的科研工作者，腦海里一定要有一個(gè)終極問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題是尚未解決的?！睆哪翘炱?，他開(kāi)始了尋找“真問(wèn)題”的旅程。

這條路，注定不會(huì)平坦。

“困難太多了?！闭勂鹂蒲新飞系目部?，馬聰?shù)幕卮鸶纱嗬??！懊刻鞂?shí)驗(yàn)，更多的是失敗?！钡铍y的不是失敗本身，而是面對(duì)失敗時(shí)的選擇?！爱?dāng)眼前的路看似走到了盡頭時(shí)，有些學(xué)生會(huì)退回來(lái)，告訴老師走不通。有些學(xué)生則繞一下左邊、繞一下右邊，就繞出來(lái)了。同樣的情境，兩個(gè)學(xué)生得到了完全不同的答案?！?/p>

在科研的世界里，一個(gè)失敗的結(jié)果擺在面前，它到底意味著什么？是實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)或操作問(wèn)題，還是這條路本就是死胡同？“這時(shí)候，需要思辨?！睘榱伺袛嘁粭l路該不該走下去，馬聰“強(qiáng)迫”自己讀海量的文獻(xiàn)。“面對(duì)大量文獻(xiàn)，要分辨哪些可信、哪些不可信，這是很痛苦的抉擇。”但如果不經(jīng)歷這種痛苦，就找不到那個(gè)值得投入的問(wèn)題。“做科研最難的就是你能不能找到一個(gè)問(wèn)題，而不是去做事情?！边@句話(huà)，貫穿了他的整個(gè)科研生涯。

如今，馬聰?shù)难芯烤劢乖诩?xì)胞分泌領(lǐng)域，具體來(lái)說(shuō)，是神經(jīng)遞質(zhì)如何釋放。這個(gè)課題聽(tīng)起來(lái)遙遠(yuǎn)，但他用一個(gè)比喻，讓它變得鮮活起來(lái)：“神經(jīng)遞質(zhì)是包裹在膜泡里面的。你可以想象成貨車(chē)裝載著物品，要到碼頭卸貨。這個(gè)囊泡找到突觸前膜的位置，發(fā)生膜融合，兩個(gè)膜融合就像貨車(chē)的門(mén)打開(kāi)了，里面的物質(zhì)搬出來(lái)。而膜蛋白，就是那些打開(kāi)貨車(chē)門(mén)的工人。”神經(jīng)遞質(zhì)的釋放是在毫秒級(jí)別完成的?！叭嗽谧鍪虑榈臅r(shí)候，能聽(tīng)、能思考、能快速反應(yīng)，就是因?yàn)槊恳幻腌姸加泻芏嗟纳窠?jīng)遞質(zhì)在釋放出來(lái)?！?/p>

馬聰在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

探秘這個(gè)毫秒級(jí)的過(guò)程，就是他的日常工作。每一次失敗，每一次思辨后的重新出發(fā)，最終都指向這個(gè)微小而宏大的問(wèn)題：我們的大腦，如何在瞬間完成那些復(fù)雜的反應(yīng)？

馬聰進(jìn)行學(xué)術(shù)分享。

馬聰?shù)难芯可婕吧窠?jīng)生物學(xué)、生物物理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在他看來(lái)，這不是跨界，而是必然?！艾F(xiàn)在的研究全部是在交叉，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科是不交叉的。只有交叉，它才會(huì)創(chuàng)新?！?/p>

馬聰?shù)牡讱?，在他看?lái)來(lái)自大學(xué)時(shí)期打下的底子?！拔以诖髮W(xué)里既學(xué)了有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，也學(xué)了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)，還有物理學(xué)?！边@些看似龐雜的知識(shí)，在他后來(lái)的研究中交織成一張網(wǎng)。每一次跨學(xué)科的思考，都可能是打開(kāi)新問(wèn)題的鑰匙。于他而言，真正的突破，往往來(lái)自學(xué)科邊界處的碰撞，來(lái)自那些敢于繞開(kāi)“死路”、另辟蹊徑的人。

在華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，馬聰?shù)膶?shí)驗(yàn)室有個(gè)特別的“傳統(tǒng)”——早晚班值周制度和臺(tái)面負(fù)責(zé)制度。在他看來(lái)，這并非小題大做，而是出于多重考慮：關(guān)乎習(xí)慣，“實(shí)驗(yàn)室十幾二十個(gè)人，如果都不講衛(wèi)生，試劑找不到或者過(guò)期了，都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度造成影響”；關(guān)乎數(shù)據(jù)的可信度，臟亂差的環(huán)境下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)難以讓人信服，“我要對(duì)數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)”；也關(guān)乎安全，實(shí)驗(yàn)室里有大型設(shè)備和有毒有害物質(zhì)，“一旦發(fā)生事故，對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)造成影響，這是責(zé)任問(wèn)題”。正是基于這三點(diǎn)，他把實(shí)驗(yàn)室管理得井井有條。這不僅是管理，更是一種責(zé)任意識(shí)，一種對(duì)科研、對(duì)學(xué)生、對(duì)安全的尊重。

馬聰與他所帶的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

這種對(duì)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，同樣體現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上。作為一名研究生導(dǎo)師，馬聰鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之外，多看與自己領(lǐng)域不相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬視野。每周六上午8點(diǎn)到10點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)室固定的文獻(xiàn)匯報(bào)時(shí)間，大家分享各自閱讀的跨領(lǐng)域研究成果?！艾F(xiàn)在的學(xué)生能借助互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息，他們對(duì)交叉研究、創(chuàng)新實(shí)際上是有一定認(rèn)知的。很多時(shí)候，不是老師培養(yǎng)他們，而是他們?cè)谧晕页砷L(zhǎng)?！瘪R聰認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生需要強(qiáng)大的自我驅(qū)動(dòng)力?！扒f稼地里真正長(zhǎng)得好的苗子，一定不是澆水澆出來(lái)的?！?/p>

從實(shí)驗(yàn)課上的第一份嚴(yán)謹(jǐn)，到獨(dú)立課題中第一次直面未知的考驗(yàn)——這些在民大埋下的種子，悄然生根，終成繁枝。當(dāng)年那個(gè)在民大開(kāi)始尋找“真問(wèn)題”的年輕人，如今已把答案寫(xiě)進(jìn)了自己的科研里，也寫(xiě)進(jìn)了更多人的未來(lái)里。

看到母校蒸蒸日上、廣納人才，他由衷地感到自豪：“希望我的母校越來(lái)越好。”這份樸素的心愿，與南湖的水面一樣平靜而深遠(yuǎn)。從這里走出的人，正把在民大學(xué)到的一切，傳遞給更多的人。這片沃土，也將孕育出更多敢于獨(dú)立思考、勇于探索未知的后來(lái)者，讓夢(mèng)想生生不息。