9月8日，慶祝第40個(gè)教師節(jié)暨全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰活動(dòng)在京舉行，湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)高廟九年一貫制學(xué)校教師、我校畢業(yè)生馬永飛被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師。
這位曾于南湖畔求學(xué)的東北人，2015年畢業(yè)后，跨越5000公里，從黑龍江遠(yuǎn)赴湖北，扎根鄖陽(yáng)，默默無(wú)私地為鄉(xiāng)村孩子們點(diǎn)亮了知識(shí)的星光。
不以山海為遠(yuǎn)，堅(jiān)守教育初心
“大學(xué)期間，學(xué)院組織我們到仙桃沔城高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)?？吹胶⒆觽兦寮兊男δ樅蛯?duì)知識(shí)的渴望，我開(kāi)始喜歡教師這份職業(yè)?！瘪R永飛的教育夢(mèng)在民大也在他的心中種下了種子。作為教育學(xué)院教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，四年的求學(xué)生涯中，老師的諄諄教誨、假期里的實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的職業(yè)選擇，都使得這粒種子不斷萌芽。
畢業(yè)時(shí)，他面臨著人生的一次重要選擇：是在家鄉(xiāng)找一份穩(wěn)定的工作，照顧家人，還是遠(yuǎn)赴湖北偏遠(yuǎn)山區(qū)教書(shū)育人？面對(duì)這個(gè)兩難的決定，馬永飛沒(méi)有猶豫太久。他認(rèn)為，身為年輕人，應(yīng)該肩負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任，尤其是在國(guó)家亟需教育資源的貧困地區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。“不能只考慮‘小家’，要為‘大家’做點(diǎn)事情?！?/span>
帶著這份信念，馬永飛放棄了家鄉(xiāng)的舒適環(huán)境和外企的高薪工作，選擇加入資教計(jì)劃，投身鄉(xiāng)村教育，前往湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)劉洞鎮(zhèn)的九年一貫制學(xué)校任教。這一選擇不僅改變了他的個(gè)人命運(yùn)，也為許許多多鄉(xiāng)村學(xué)生帶去了溫暖。
融入溫暖新家，扎根大山深處
馬永飛的教育之旅從湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)劉洞鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校開(kāi)始。這所學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件簡(jiǎn)陋。初到學(xué)校時(shí)，馬永飛分配到的宿舍屋頂漏水，冬天寒風(fēng)從沒(méi)有玻璃的窗戶(hù)灌進(jìn)來(lái)，取暖設(shè)備和熱水器也不完備。但校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的熱心幫助，讓他感受到了來(lái)自“大家庭”的溫暖。學(xué)校不僅迅速為他改善了宿舍條件，還主動(dòng)借錢(qián)幫助他度過(guò)工資尚未到位的日子。老教師們更是傾囊相授，指導(dǎo)他如何設(shè)計(jì)課程、管理課堂?！澳睦镄枰覀儯睦锞褪俏覀兊臍w宿”， 正是這些關(guān)懷與幫助，成為馬永飛堅(jiān)守下來(lái)的動(dòng)力源泉。
在他工作的第一個(gè)冬天，凍瘡狠狠地咬爛了馬永飛的手和耳朵，這是他在東北家鄉(xiāng)零下二十度的環(huán)境下都未曾經(jīng)歷過(guò)。禍不單行，重感冒也來(lái)湊熱鬧，異地他鄉(xiāng)內(nèi)外雙傷，“值不值”的想法又時(shí)不時(shí)冒出在他的腦海中。
這一天，馬永飛的辦公桌上多了一瓶東西。
“這是什么？誰(shuí)放的？……”一連串的疑問(wèn)出現(xiàn)在他腦海里。就在這時(shí)，一個(gè)陌生號(hào)碼打了過(guò)來(lái) 。
“請(qǐng)問(wèn)是馬老師嗎？”電話(huà)那頭傳來(lái)生澀而又客氣的問(wèn)候。
馬永飛還沒(méi)來(lái)得及回答，電話(huà)那端又開(kāi)始了熱情的自我介紹，“我是校同學(xué)家長(zhǎng)啊，她星期天回家給我說(shuō)你的手和耳朵都凍爛了，問(wèn)我有沒(méi)有治凍瘡的藥。她總說(shuō)因?yàn)轳R老師，喜歡上數(shù)學(xué)了，整個(gè)人都變得開(kāi)朗活潑了很多，看著你手、耳朵都凍爛了，我就找了點(diǎn)土方放在你桌上……”
這些話(huà)像一股股暖流涌入他的心中，一下子擊碎了他的逃離念想。馬永飛覺(jué)得手上的凍瘡似乎沒(méi)那么疼了，感冒也沒(méi)那么嚴(yán)重了。再一次站在講臺(tái)上，看到孩子們那一雙雙對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴望的眼眸，感受到那一顆顆純真善良不摻任何雜質(zhì)的心，他更堅(jiān)定了自己要留下來(lái)的信念。“那一刻就決定——再也不走了，鄖陽(yáng)就是家！” 馬永飛找到了自己堅(jiān)守的理由，徹底打消了“值不值得”的疑慮，他決定在這片大山深處，不僅要傳授知識(shí)，更要用無(wú)盡的關(guān)愛(ài)撫慰那些留守兒童的心靈。
教學(xué)育人并重，用愛(ài)點(diǎn)亮未來(lái)
鄉(xiāng)村教育的最大特點(diǎn)在于學(xué)生的特殊性，尤其是突出的留守兒童問(wèn)題。鄖陽(yáng)區(qū)的孩子們大多來(lái)自貧困家庭，許多父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，孩子們留在家中與祖父母生活。面對(duì)這些孩子，馬永飛不僅僅是他們的老師，更是他們的朋友、親人。他經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生們交流，關(guān)心他們的生活和心理狀態(tài)。為了拉近與學(xué)生的距離，他努力學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖裕M可能用孩子們熟悉的語(yǔ)調(diào)與他們溝通。慢慢地，孩子們也開(kāi)始敞開(kāi)心扉，把自己的煩惱和愿望告訴他。
馬永飛曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生小黃，給他留下了深刻的印象。小黃來(lái)自一個(gè)單親家庭，父親常年在外打工，家里經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，生活十分困難。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小黃常穿著一件破舊的白色短袖，身上的汗味和衣服上的污漬讓同學(xué)們避而遠(yuǎn)之。馬永飛通過(guò)家訪(fǎng)了解到小黃的家庭情況后，不僅在課堂上給予小黃更多的關(guān)懷，還在生活中主動(dòng)與他接觸，給予他心理上的安慰與鼓勵(lì)。在小黃生日時(shí)，馬永飛特意買(mǎi)來(lái)了蛋糕，帶著全班同學(xué)為他慶祝。小黃感動(dòng)得熱淚盈眶，對(duì)馬永飛說(shuō)：“馬老師，您比我爸媽還愛(ài)我！”。
這件事不僅深深打動(dòng)了馬永飛，也讓他更加意識(shí)到教育的責(zé)任不僅在于傳授知識(shí)，更在于情感的傳遞與心靈的撫慰。正如馬永飛自己所說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是孩子們生命中的‘點(diǎn)燈人’，我們要用愛(ài)和關(guān)懷點(diǎn)燃他們的希望，讓他們相信未來(lái)是光明的?！?/span>
面對(duì)艱苦的工作條件和留守兒童的特殊需求，馬永飛從不言苦。“鄉(xiāng)村教育有機(jī)會(huì)讓這些孩子走出大山，擁有更廣闊的未來(lái)?！彼J(rèn)為，教育者不僅要教會(huì)孩子們知識(shí)，還要讓他們?cè)谛@里找到屬于自己的興趣與價(jià)值。他積極推動(dòng)學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)，開(kāi)設(shè)了包括書(shū)法、器樂(lè)、科技、體育等多種興趣小組，讓每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的興趣找到適合發(fā)展的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們的潛能。
此外，馬永飛還注重豐富校園文化生活，特別是推動(dòng)大課間活動(dòng)的開(kāi)展。他結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛯W(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了跳鬼步舞、誦讀經(jīng)典等一系列活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和文化自信。每當(dāng)課間鈴聲響起，整個(gè)校園便充滿(mǎn)了歡快的運(yùn)動(dòng)聲和朗朗的讀書(shū)聲。孩子們?cè)谶@樣的氛圍中，不僅獲得了知識(shí)，還鍛煉了身體，提升了精神面貌。
“每個(gè)孩子都有獨(dú)特的天賦和潛力，教育的任務(wù)就是為他們提供施展才華的舞臺(tái)。不論他們來(lái)自哪里，不論他們的家庭背景如何，我們都要讓他們感受到學(xué)校是一個(gè)可以展示自我、追求夢(mèng)想的地方?！北诌@樣的教育理念，許多孩子在馬永飛的指導(dǎo)下，逐漸變得自信、陽(yáng)光，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，勇敢追求自己的夢(mèng)想。
牢記使命信念，共鑄家國(guó)夢(mèng)想
馬永飛的九年堅(jiān)守，正是國(guó)家鄉(xiāng)村教育政策成果的縮影。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)“特崗計(jì)劃”等政策不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的支持，鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教，為鄉(xiāng)村學(xué)校注入了新鮮血液。這些年輕教師帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高了鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。作為其中的一員，曾經(jīng)被“大家庭”所溫暖的馬永飛，如今也成了點(diǎn)亮別人的星星。
每當(dāng)有新一批年輕老師到來(lái)時(shí)，馬永飛都會(huì)與他們一起備課，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓庾x課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，引導(dǎo)年輕教師嘗試不同的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，他還定期觀(guān)摩年輕教師的課堂教學(xué)，在評(píng)課的時(shí)候，細(xì)心指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。在馬永飛的鼓勵(lì)與幫助下，一批又一批的年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，扎根在鄉(xiāng)村教育之中。
在這九年里，馬永飛見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育的巨大變化。從教學(xué)設(shè)施的改善到師資力量的增強(qiáng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適到學(xué)習(xí)資源的豐富，國(guó)家政策的支持為鄉(xiāng)村教育源源不斷注入新的活力。作為一名一線(xiàn)教師，他深刻感受到教育事業(yè)正在逐步向前發(fā)展。然而，盡管條件逐步改善，鄉(xiāng)村教育仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均和師資匱乏等。面對(duì)這些困難，馬永飛并沒(méi)有退縮，而是繼續(xù)堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新教學(xué)方法，致力于提升教學(xué)質(zhì)量，讓更多的鄉(xiāng)村孩子能夠走出大山，看到更廣闊的世界。
“所有的堅(jiān)守和執(zhí)著，都是因?yàn)闊釔?ài)?！边@是馬永飛經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。他不僅深?lèi)?ài)著教育事業(yè)，更深深?lèi)?ài)著這些大山里的孩子們。在馬永飛的影響下，一些學(xué)生也在心里種下了教育的種子，當(dāng)他們拿到大學(xué)錄取通知書(shū)，走出大山的那一刻，教育的接力棒開(kāi)始傳遞。其中，他的學(xué)生岳霞莉、曹普、孔令婕都選擇了師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，想在以后成為像馬老師一樣的人。正如他曾幫助過(guò)的小黃在春節(jié)時(shí)給他發(fā)來(lái)的那條短信：“馬老師，您是點(diǎn)亮我生命的人，我很幸運(yùn)是您的學(xué)生，也希望有一天能像您一樣，去點(diǎn)亮別人的生命?！?/span>
今年9月，馬永飛從劉洞鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校調(diào)到白桑關(guān)鎮(zhèn)高廟九年一貫制學(xué)校，任該校的黨支部副書(shū)記、副校長(zhǎng)，開(kāi)始承擔(dān)更廣泛、更重大的責(zé)任，身份的轉(zhuǎn)變讓馬永飛感到既興奮又倍感壓力。他說(shuō)，“我會(huì)一輩子做老師，做孩子們的引路人?！?/span>
長(zhǎng)期以來(lái)，我校號(hào)召并鼓勵(lì)畢業(yè)生扎根基層、扎根鄉(xiāng)村教育，不斷涌現(xiàn)出資教蘄春縣鄉(xiāng)村中學(xué)何歡、宣恩椿木營(yíng)鄉(xiāng)趙文勇、十堰市鄖陽(yáng)區(qū)劉洞鎮(zhèn)馬永飛等一批批先進(jìn)典型，他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了當(dāng)代大學(xué)生“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的理想信念、愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。這些從民大畢業(yè)的年輕教師，承載著無(wú)數(shù)孩子的未來(lái)，也承載著鄉(xiāng)村教育的希望與光明。
上傳:陳猛 初審:劉毅 復(fù)審:朱晶晶 終審:舒服明
