神采奕奕的雙眸，透出矍鑠的精神與不屈的闖勁，正值不惑之年的劉亞偉老師，神色卻仍如少年般意氣風(fēng)發(fā)。在管理學(xué)院擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師期間，他始終在學(xué)子成長(zhǎng)路上默默耕耘，任教8年獲評(píng)學(xué)校第七屆教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，就是對(duì)他在賬冊(cè)間潛心育人和科研的最好肯定。
匠心以恒，數(shù)智創(chuàng)新賦能教學(xué)
學(xué)生時(shí)代的一堂“生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”課，激發(fā)了劉亞偉老師從工科機(jī)械制造及其自動(dòng)化跨考至財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的決心。從此，他走上了一條商科路。2015年從華中科技大學(xué)博士畢業(yè)后，劉老師將公司治理與公司財(cái)務(wù)作為自己的研究方向，在教學(xué)與科研的路上步步生花。
專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，眾多術(shù)語(yǔ)堆砌，往往令初學(xué)者望而卻步。劉亞偉老師常想“怎么把知識(shí)點(diǎn)講透徹”，為此，他在備課時(shí)下狠功夫。他反復(fù)研讀教材，對(duì)那些晦澀難懂的復(fù)雜語(yǔ)句仔細(xì)剖析，在講課時(shí)將其轉(zhuǎn)化為直白簡(jiǎn)潔的表述，同時(shí)借助相似案例、故事或詞語(yǔ)加以類(lèi)比，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。“我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師要有很好的表達(dá)能力，要能夠把書(shū)中的知識(shí)講出來(lái)、能把想說(shuō)的說(shuō)好，講的話(huà)得邏輯通暢、思維清晰，讓學(xué)生能聽(tīng)懂、能吸收。”劉老師說(shuō)道。
知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是相互串聯(lián)、前后貫通的。在日常教學(xué)中，劉亞偉老師會(huì)讓學(xué)生先見(jiàn)森林、再見(jiàn)樹(shù)木。例如，在講解《審計(jì)學(xué)》時(shí)，他會(huì)把審計(jì)工作的整個(gè)流程展示出來(lái)，將整個(gè)流程講解清楚，隨后再一點(diǎn)點(diǎn)深究細(xì)挖，讓知識(shí)點(diǎn)相互銜接起來(lái)。2024年8月至今，管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系聯(lián)合超星公司打造會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜，力求以圖形化形式將專(zhuān)業(yè)27門(mén)核心課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，目前已完成打造龐大知識(shí)體系的基本工作。在此之中，劉亞偉老師承擔(dān)較為重要的協(xié)調(diào)跟進(jìn)及部分課程撰寫(xiě)任務(wù)，持續(xù)為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教學(xué)形式而努力。長(zhǎng)此以往的努力得到肯定，劉亞偉老師在2016年學(xué)校助教試講競(jìng)賽中以最高分榮獲一等獎(jiǎng)，且在近3年學(xué)評(píng)教連續(xù)位列學(xué)院前三，專(zhuān)業(yè)核心課程百分之百獲評(píng)優(yōu)秀。
參加學(xué)術(shù)研討會(huì)。受訪(fǎng)者供圖
隨著教學(xué)的深入，劉老師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的《審計(jì)學(xué)》課程存在教材內(nèi)容過(guò)時(shí)、授課方式單一和實(shí)踐占比較低等問(wèn)題。于是，在2018年他牽頭推進(jìn)該課程改革，一是結(jié)合實(shí)事和最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則更新課程案例；二是錄制視頻微課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；三是進(jìn)一步提高實(shí)踐層面的占比，邀請(qǐng)校外著名事務(wù)所會(huì)計(jì)師和審計(jì)師為學(xué)生授課，打造更具啟發(fā)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，作為一名共產(chǎn)黨員，劉老師積極推進(jìn)思政課程的建設(shè)，2023 年帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得校級(jí)《審計(jì)學(xué)》課程思政示范課程立項(xiàng)，讓思政教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)同向同行。
科教融匯，在教學(xué)相長(zhǎng)中共創(chuàng)共進(jìn)
科研與教學(xué)密不可分。自入職起，劉亞偉老師便對(duì)科研工作滿(mǎn)懷熱忱。他深知項(xiàng)目支撐對(duì)科研工作的重要性，在成功申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金等4項(xiàng)資助項(xiàng)目后，他深耕相關(guān)研究領(lǐng)域，先后在《南開(kāi)管理評(píng)論》、《會(huì)計(jì)研究》、Regional Studies等中英文權(quán)威期刊和核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文 10 余篇，榮獲2016年湖北省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)、2020年校第二屆青年教師學(xué)術(shù)論文大賽一等獎(jiǎng)。其中《縱向行政管理結(jié)構(gòu)與企業(yè)全要素生產(chǎn)率》一文是第一篇以我校為第一署名單位、并以我校教師為第一作者發(fā)表在《會(huì)計(jì)研究》上的文章。
劉老師深信，科研與教學(xué)融合是提升教育質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在推進(jìn)自己科研項(xiàng)目的同時(shí)，他會(huì)邀請(qǐng)有興趣的學(xué)生加入，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)研究氛圍，打好科研基礎(chǔ)，豐富科研履歷，更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)面試。
不僅如此，劉老師十分重視將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)例。在每一章節(jié)的最后，他都會(huì)為學(xué)生拓展該章知識(shí)的其他可探究領(lǐng)域，打破課本對(duì)學(xué)生認(rèn)知的局限。以《管理會(huì)計(jì)》課程為例，講解成本習(xí)性中的變動(dòng)成本后，他引入成本粘性概念，引導(dǎo)學(xué)生從管理層心理、企業(yè)外部特征等多方面思索其產(chǎn)生緣由，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)差異的探究熱情。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐方面，無(wú)論是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還是參加學(xué)科競(jìng)賽，劉老師始終循循善誘，盡力給予學(xué)生最大的幫助。本科生在初次接觸論文寫(xiě)作時(shí)，常存在畏難心理，他認(rèn)為解決這個(gè)難題的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。為此，他將任務(wù)細(xì)分，減少難度，引領(lǐng)學(xué)生逐步參與論文創(chuàng)作。劉老師曾指導(dǎo)過(guò)一名本科生，僅用半年就發(fā)表論文。一開(kāi)始，他將任務(wù)細(xì)化并為學(xué)生指明方向，得到了這名同學(xué)非常積極主動(dòng)的反饋，甚至?xí)浦巴七M(jìn)論文的撰寫(xiě)過(guò)程。師生雙向奔赴，最終這名同學(xué)在畢業(yè)前順利發(fā)表文章。
在競(jìng)賽指導(dǎo)方面，劉老師會(huì)著重幫助學(xué)生把控選題方向，在數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)層面給予有力支持。學(xué)生在做企業(yè)創(chuàng)新相關(guān)項(xiàng)目時(shí)常停留在創(chuàng)新本身，他就引導(dǎo)其與當(dāng)前新興生產(chǎn)力發(fā)展相結(jié)合，有效提升項(xiàng)目的社會(huì)貢獻(xiàn)及意義?！霸谖铱磥?lái)，很多大賽考查的核心是思維方式，真正的能力提升源自參賽過(guò)程中的思考與探索。這樣的研究過(guò)程，就如同完成一篇文章，每個(gè)環(huán)節(jié)都在鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力?！眲⒗蠋熣f(shuō)道。
參加學(xué)校學(xué)術(shù)論文大賽。受訪(fǎng)者供圖
在劉老師的指導(dǎo)下，他的學(xué)生獲2022年大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)、2023年省一等獎(jiǎng)以及2023年校園財(cái)會(huì)大賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)。劉老師也獲得“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師、校創(chuàng)新指導(dǎo)優(yōu)秀教師、全國(guó)校園財(cái)會(huì)大賽總決賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等多項(xiàng)榮譽(yù)。
凝心聚力，做注會(huì)實(shí)驗(yàn)班的“護(hù)航人”
自2015年注會(huì)實(shí)驗(yàn)班首屆招生以來(lái)，劉亞偉老師作為班導(dǎo)師，始終專(zhuān)注于班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)，傾注了深厚的情感。在平日的課堂教學(xué)中，他將班級(jí)管理理念滲透進(jìn)每一處細(xì)節(jié)，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，確保他們能牢牢掌握核心知識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基石。
盡管工作繁重，但劉老師始終堅(jiān)守對(duì)學(xué)生的鄭重承諾：無(wú)論學(xué)生遇到何種難題，他都會(huì)盡力協(xié)調(diào)解決。從學(xué)生踏入校門(mén)的第一個(gè)學(xué)期之初，他便充分利用周末時(shí)間，與班內(nèi)每位同學(xué)深入進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通，詳細(xì)記錄每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭背景以及他們的未來(lái)規(guī)劃意向。這樣的工作方式，有效拉近了師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)他的信任與日俱增，每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)都會(huì)主動(dòng)找他探討交流。作為管理學(xué)院2024級(jí)注會(huì)實(shí)驗(yàn)班班長(zhǎng)的王子如，在學(xué)習(xí)和工作中與劉老師多有交流?！皠⒗蠋煷撕蜕朴H切。當(dāng)我們遇到困難或犯錯(cuò)時(shí)，他總會(huì)耐心地給予指導(dǎo)和幫助，不厭其煩地解答學(xué)生的各種問(wèn)題。這樣樂(lè)觀(guān)積極的情緒也時(shí)常感染并鼓勵(lì)著我們?！?/p>
悉心指導(dǎo)學(xué)生。受訪(fǎng)者供圖
于劉老師而言，畢業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是班導(dǎo)師工作的重中之重。在學(xué)生大學(xué)四年的不同階段，他都會(huì)持續(xù)跟進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)規(guī)劃，給予關(guān)懷與鼓勵(lì)，并密切關(guān)注他們備考和就業(yè)的進(jìn)展，積極為他們提供建議、推薦合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，對(duì)于實(shí)力強(qiáng)勁、一心考研的本科生，他主動(dòng)邀請(qǐng)其參加自己研究生團(tuán)隊(duì)每周一次的文獻(xiàn)閱讀活動(dòng)，讓他們提前感知考研所需的能力要求。在學(xué)生復(fù)試的關(guān)鍵階段，他更是不遺余力地從細(xì)節(jié)著手，對(duì)每位學(xué)生的復(fù)試自我介紹進(jìn)行逐字逐句、包括標(biāo)點(diǎn)的細(xì)致修改，為學(xué)生清晰點(diǎn)明重點(diǎn)所在。對(duì)于畢業(yè)去向迷茫的學(xué)生，他會(huì)全面分析利弊，幫助他們清晰認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而做出適合自己的選擇。
2020級(jí)注會(huì)實(shí)驗(yàn)班共有34位同學(xué)，其中考研或保研成功17人，就業(yè)率更是達(dá)100%?，F(xiàn)于中國(guó)人民大學(xué)攻讀碩士研究生的葉紫琪，提及劉老師時(shí)充滿(mǎn)感激：“今年4月初，我剛結(jié)束研究生復(fù)試，正在緊急準(zhǔn)備我的實(shí)證論文，由于論文寫(xiě)作需要用到我不熟悉的stata軟件，時(shí)間緊迫，半夜12點(diǎn)多時(shí)我給劉老師發(fā)消息，他都能秒回，并專(zhuān)門(mén)找了Stata使用教學(xué)視頻發(fā)給我?！?/p>
教育天地廣闊。秉持對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)教育初心的堅(jiān)守，劉亞偉老師行走在賬冊(cè)間，站穩(wěn)了三尺講臺(tái)。他始終以己為燈，傾付熱情與心力，照亮學(xué)生前行之路。
